多媒體技術在小學語文教學中的應用

強巴桑布

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，傳統教學模式已經在漸漸的淡出教育舞臺，不少先進的教學手段開始盛行。小學語文教學對以后的學習有著很大的影響，在小學語文教學中運用多媒體技術，不僅能夠豐富語文教學，更有助于活躍課堂教學氣氛，進而提高教學效率，全面培養學生綜合素養。文章當中便就多媒體技術在小學語文教學中的應用策略進行探討，并對其在小學語文教學的應用中應注意的問題進行簡要分析。

關鍵詞：多媒體技術;小學語文;應用

一、多媒體技術在小學語文教學運用中的策略

（一）利用多媒體技術化遠為近

小學語文教學是小學生為以后的語文學習打好基礎的重要階段，其教學內容相對豐富，比較全面，涵蓋古今。小學階段的學生由于年齡關系，單純且沒有復雜的生活經歷，對于課本中意義較為深刻的內容不能完全理解，也不能完全理解作者想要表達的情感。在這個時候教師可以利用多媒體技術輔助教學，根據課本內容來播放相應的圖片、視頻或者歌曲等，來幫助小學生來感受作者寫作時的心情已經感受作者的人生經歷，拉近小學生與作者、文章的距離，使久遠的年代感因為多媒體教學的運用而縮短，豐富學生的個人經歷，讓學生能夠更直觀的理解課文內容。舉個例子來說，教師在教授過去革命先烈文章時，由于年代的不同，小學生沒有經歷過那個時代，所以也無法感同身受，就不會明白作者在當時環境下所感所想而留下的文章，所以就需要教師將當時革命先烈的戰斗影視資料，在艱苦環境下生活的照片、在與敵人對抗時候的圖片等制作成多媒體課件播放給學生們，讓學生們能夠真切的感受到革命先烈的不怕吃苦的傳統美德和不畏生死與敵人斗爭的精神，是他們用鮮血換來今天的美好生活。此外，語文教師還可以定期有選擇性的給小學生播放跟課文內容一致的電影，這樣不僅能夠吸引小學生的注意力，加深他們對課文內容的記憶，還可以讓小學生與課本更貼近，在學習知識的同時感受到素質教育對人生觀的培養。

（二）利用多媒體技術化文為圖

現階段的小學生要學習的語文知識量較大，教師的教學任務也比較多，有一些重點難點的語文知識要求教師必須要讓小學生學的扎實，背的牢靠，但是仍然存在一些教師無法敘述明了的知識難點，導致一些學生無法理解所講授內容，使教學效率不升反降。但是在小學語文教學中利用多媒體技術就可以輕松解決這些問題。教師可以先歸納語文課文中所要講授的重點難點，利用多媒體技術將知識點以及重難點以圖片的形式展現給學生，讓學生對所學的知識有可以具體想象的點，而不再是盲目空想。改變以往的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，幫助學生消化難理解的知識，讓學生在愉快的氣氛下能夠完全掌握文章整體，使語文知識的結構更加完整。

（三）利用多媒體技術化靜為動

為了能夠吸引小學生的學習注意力以及幫助他們能夠加深對文章所描述事物的理解，在小學語文教材中加入了需要描述內容的插圖，有黑白、有彩色。但是仍存在一些不足，因為課本篇幅較小，不能將其內容一一列舉出來，并且是靜態圖片還會由于印制的種種原因不夠清晰等都會給學生的理解帶來阻礙。所以多媒體技術就可以發揮其強大的作用，賦予課本中的靜態插圖生命，讓圖片內容連貫起來不再因抽象而無法理解，讓學生在逼真的視頻畫面中感受文章的意境和理解課文的含義，讓枯燥的課本變得鮮活，同時學生通過多媒體技術的全面展現進一步加深課文理解度，全方位多角度的感受語文知識的魅力，也因此而開拓學生的視野，鍛煉學生的思維能力。

二、多媒體技術在小學語文教學運用中應注意的問題

首先，從教師方面來說，一定要意識到多媒體技術也是有不足之處，要正確運用多媒體技術來進行教學。多媒體技術教學終歸是機器，是需要我們對其進行操作才能夠運轉的媒介。教師要認清課堂的主體始終都是學生，多媒體輔助教學不等同于替代課堂教學。所以說，教師要認清誰才是課堂的主人，要合理而高效的利用多媒體來輔助語文教學，不能一味地運用多媒體技術，反而使學生過分依賴多媒體，降低教學效率，要盡量避免其不利之處的體現;教師還要掌握課堂時間，控制課堂教學節奏。利用多媒體輔助教學確實可以給學生展示很多視頻、短片、文本等，但是這些東西不會占用太多課堂時間，這樣就會影響教學時長，使學生在同樣的時間內接收超額的內容，最后無法完全消化所學知識，導致跟不上學習進度。這也就需要教師注意，課前要有效地規劃好時間和所授課的內容，合理安排多媒體輔助教學的內容，讓學生在看完之后有思考和探討的時間;最后教師還要注意的是要根據學生及課堂所需來調整使用多媒體技術輔助教學。小學語文課本中的授課內容并不是所有的都需要多媒體來輔助教學，同時也不是所有的內容多媒體都需要多媒體來教授，教師要根據學生實際和課堂所需來進行選擇，讓傳統的板書與現代化的技術相互融合，發揮各自所長，幫助學生能夠更準確理解課文內容，更全面的掌握語文知識。

另一方面就是學生方面，由于小學生都處于心智尚未發育成熟，對新鮮事物好奇的階段，他們會專注于多媒體的新奇，在小學語文教學中運用多媒體技術特別容易吸引小學生，也容易幫助他們加深對知識的記憶和理解。但久而久之，學生就會變得懶惰，過于依賴于多媒體技術的教學模式，反而耽誤學生的學習。多媒體課件需要教師積累足夠多的素材和用心的制作，教師的資質和經驗都不盡相同，當然教學效果就會不同，如果多媒體課件內容過于無趣和單調，內容也不生動有趣，就會使小學生失去學習興趣，出現上課分心等情況，對所將內容不能理解，從而產生厭學思想。為了避免這些情況的發生教師要多觀察學生的課堂學習狀態，教師一定要掌握好多媒體技術在小學語文教學中運用的時機，不能將課堂的全部時間都交給多媒體技術來主導，使學生失去自主思考的積極性和阻礙自身思維能力的發揮。

三、結語

多媒體技術輔助教學的普及，改變了過去的教學方式，使教育行業進入了新的時代。但是事物都是具有兩面性的，有優點必然會存在不足，多媒體技術也是同理，在輔助教學中可以將課文中缺少的內容補充完整，極大地解決了教學知識點難理解的問題;但同時也要注意多媒體技術帶來的不良影響，這就要求教師要恰當的在小學語文教學中運用多媒體技術，確保教學高效的教學效率和學生的全面發展。

參考文獻

[1]范小平.多媒體技術在小學語文教學中的應用分析[J].學周刊，2019（15）：132.

[2]李耀兵.談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].才智，2019（15）：87.