高中英語文學名著閱讀教學指導

萬琳萍

摘 要：在高中階段學習中，英語是一門非常重要的學科，這一階段的學習，對學生的閱讀能力、閱讀語感、思維能力等方面要求較高，因此教師在教學過程中，要加大對以上幾個方面的重視，英語文學著作閱讀在很大程度上可以幫助學生培養這些能力，本文將具體從以上幾個方面闡述文學閱讀所起到的作用。

關鍵詞：英語文學閱讀;高中英語;閱讀教學指導

前言

文學名著中具有許多優秀的文化內涵，閱讀英語文學名著，不僅可以培養學生的人文素養，還可以培養學生的思維能力。將英語文學名著引入到課堂教學中，可以在培養學生的閱讀能力的基礎上，提升學生的閱讀語感，鍛煉學生的思維能力。

培養閱讀能力

文學名著是優秀語言文化，高尚品德精神的結晶，其中有許多優美的語言，教師和學生可以通過多種方式進行閱讀賞析。常見的閱讀賞析方式有讀書分享交流會，演講，話劇等形式，讓學生通過參與到具體的某一種活動中，切實感受到語言帶來的魅力，在與同學的交流中，提升自己的閱讀能力，聽力能力，以及文章的賞析能力。

在對英文名著的閱讀中，其中有許多比較優雅的句子，例如在牛津譯林版本八年級上冊的課文中，有一篇是“The Taiwan earthquake”課文開篇講到說“It was about two o’clock in the early morning，”翻譯為“那大約發生在凌晨兩點”，不是簡簡單單的用“In the early morning.”來進行開篇，反而是用一種較為文藝式的敘述方法，在一開篇就為學生閱讀營造一種相對較有意境的語言環境中，讓學生可以將視線緊緊鎖定在文章中，跟隨作者的敘述思路，一起去探尋接下來的劇情。在閱讀過程中，學生可以緊緊跟隨作者的敘述，使自己的心情跟隨作者的心情而變化，體會焦急、傷心、難過、害怕，以及最后成功的喜悅之情。

在這樣的閱讀中，學生不僅可以了解整片課文中作者想要表達的思想感情，同時也可以使學生充分地體會作者語言的運用，并在之后的文章、口語中，自覺或不自覺的運用這樣的敘述方式，從而提高自己的閱讀能力。

提高閱讀語感

在英語的學習過程中，閱讀語感是影響學生學習的一個重要因素。作為初中生，英語對學生的語感能力有很大的要求，小學英語中，英語的句法簡單，學生基本通過死記硬背來進行英語的記憶，通過這樣的方法，學生可以取得較好的成績。但是這樣的方法一定是不適合初中生的學習的。初中生的語法較多，單純的死記硬背法已經不能滿足學生的學習需求，第一，是因為這樣的方法使學生難以長時間的保持對課文內容的記憶。第二，這樣學生很難對學習內容進行理解，難以觸類旁通，導致學生學習難度增大，產生對英語學習的厭惡心理。因此，培養學生的語感變得尤為重要。

在課堂中引入英語文學名著的閱讀，一是因為這些文章中的語言幽默詼諧，通俗易懂;其次是這些語法比較常見，在對學生進行講解之后，學生在多次閱讀相類似的句法結構后，可以加深對這些句子的理解以及該類句法結構的理解。如在課文“Seasons of the year”中，對于What感嘆句的運用，文中是“What a perfect time to fly a kite！”通過這樣的一個句子，教師可以為學生引導出“what”感嘆句的結構規則，并且為學生舉出一些簡單的、復雜的英文句子，讓學生進行結構分析，再舉出一些漢語的句子，讓學生進行英文翻譯。通過這樣中英互譯，讓學生在不斷地練習中提升自己的語感。從而提高對文章閱讀的語感，加快自己對英文的理解。

培養思維能力

在小學英語中，學生的閱讀課文都是比較簡單的、日常的對話，而在初中英語中，英語課文較長，對學生的思維能力要求較高。英語文學名著一般都是小說式的，具有很強的故事性，學生加大對此類文章的閱讀，可以聯系前后文，在閱讀過程中鍛煉自己的思維能力。例如莎士比亞四大喜劇中的《威尼斯商人》，這是我們都耳熟能詳的短篇小說，許多初中生在小學的時候就已經閱讀過中文版本的小說，因此在英語閱讀中，學生在基本了解小說情節的接觸上，可以更加深入的理解小說的語言運用。在閱讀過程中理解在英文中插敘、倒敘等手法的運用，鍛煉學生的思維能力。

在小說的閱讀中，情節是學生最關注內容，同時情節也是鍛煉學生思維能力的最重要的環節。一般來說，在閱讀過程中，學生最關注的便是小說情節的發展，在理解小說全文的基本情節中，學生便要不斷探究在情節發展過程中，小說故事主人公的心里變化，在學生理解人物的心理變化的過程中，也要了解各個要素對情節的發展推動作用，因此，在這一閱讀過程中，學生可以通過對英語全文的理解，加深人物心理、性格的揣摩，進而加深對小說的理解，提升自己的思維能力。

在高中英語的學習過程中，英語文學名著可以幫助學生在閱讀能力、閱讀語感以及思維能力等各個方面能力的提高，因此在初中英語課堂中，引入英文名著教學具有必要性和重要性。因此，隨著時代的發展，教師教學可以不再拘泥于課本，可以引進更多的教學模式，加大對英文文學名著在教學課堂的比例，提高教學質量，幫助學生在提升成績的同時，培養文化素養。

參考文獻

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