小學語文教學應生活化

黃麗英

小學語文是學生學習語文最基礎的階段，只有打好基礎學生才能逐漸提高語文水平。新課改要求教師改用開放的、生活化的教學方法，使學生能夠將所學的知識運用到實際生活中。本文以小學語文作為主題，從實際生活角度開展小學語文生活化教學的研究，探討一系列生活化教學的措施。

小學語文;生活化;課堂創新

我們小學教師作為傳播傳統文化的一線人員，教師要保證自身團隊的專業性，教師在提高自己學習能力與業務能力的同時，把我國優秀的傳統文化與我們小學語文很好的結合起來，在提升學生學習語文方面的興趣的同時，對社會社會主義精神文明建設也有巨大的促進作用。目前的小學語文教學，最好結合我們的最新教學理念，不斷的創新的語文課堂的教學內容，語文教學的生活化滲透，改善了傳統課堂教師從頭講到尾的情況，提升學生學習語文的興趣和課堂注意力。

提升學生的素質語文教學要表現生活。語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。小學語文教材中的課文，大多數是貼近生活實際的。所以要理解、讀懂它們并不難，難點在于如何通過文字體會其中的思想內涵，接受情感教育。在教學時，可采用兒童喜歡的方式，把課文中所描述的情景搬到現實生活中來，讓他們通過現實的情景去對比書中的內容，使學生如臨其境，愉快地、創造性地解讀文本內容，真切地體會到作品語言文字所表達的思想情感，感受到學語文的樂趣。創設生活化的教學情境。著名的教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”如《春天》一課的教學，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示出一幅和風拂面、桃紅柳綠的春景圖以及如音符般優雅的燕子的身影，再配以燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩如畫的意境，在《小燕子》的樂曲旋律中，學生一邊表演一邊齊聲歡唱。從學生優美的動作、沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的已不只是黑白的文字，而是充滿了生命活力的春的世界。

2.1利用信息化工具進行生活化滲透

語文教學是我們的母語教學， 存在于我們生活的方方面面，因此教師可以將語文教學和生活緊密結合，相互滲透，讓學生在生活中學習語文知識，在語文學習中感悟生活的真諦。教師可以建議學生向家長講述報紙上的新聞、家用電器說明書，學生不但能夠從中學習漢字、語法知識，還能深層次地激發小學生的語文興趣，達到語文教學的目的。隨著小學生年齡的增長，生活面也逐漸擴大， 日積月累小學生便能夠得到更多的語文知識，不斷擴大和加深自身的知識底蘊。還可以結束多媒體的技術進行語文方面的授課，在具體講解《望天門山》一古詩時，我們語文教師能夠給學生們播放關于古詩相關的視頻，或者朗讀音頻等等。視頻基本上都是圖片音頻想結合，在此之上語文教師還可進行文字敘述方面的解釋，引導學生進入學習語文傳統文化的氣氛，加深傳統文化在語文課堂方面的滲透。教學是日積月累的而不是一蹴而就的，尤其是我們的小學生活化的語文教學，必須要長期堅持努力，要依托于在教學計劃的教學過程中。教師在上課時的語文知識的講解方面，需要使用一些好的教學提綱，根據個性化教學的基本內容，要跟著不同的教學方法，這樣才能讓個性化教學的任務井然有序的開展，更好地完成當代素質教育要求下的小學生活化語文的要求。

2.2推進教學方法生活化

生活化教學下，單一的教學方法已經不再滿足于當下的教學需要，我們身為小學語文教師要注意教學方式的創建在我們的教學活動中，所以模擬情景的教學方法和小游戲的教學方法就應運而生。情境教學法，在我們生活化的語文學習中，關于情景的設立時重中之重，想讓學生能夠在課堂上學到更多有用的語文方面的知識，我們語文教師可以通過多媒體的技術，來進行模擬生活當中的情境，通過圖片聲音文字三者的有機結合，為學生創設生活化的語文課堂，讓學生能夠進行生活化情境中的參與，借此來發現學習生活中的語文知識，再而在生活中進行語文知識的使用，提高自己的語文能力與語文素養，游戲教學法可以提高我們語文課堂的趣味性，比如在進行《鳥的天堂》的教學中，教師可以對學生進行提問，同學們認識那種鳥，同學們有回答小燕子的，有回答喜鵲的等等，教師之后就可以對學生們利用現代化多媒體播放相關的課件，有關小鳥在天空中飛翔的視頻，吸引學生的注意力，提高學生對語文教材學習的興趣，教師可以感受到來自生活的語文知識，這就是語文生活化的體現，可以讓我們學生學習的積極性提高，擁有掌握更好的語文能力。

2.3推進教學應用生活化

生活化的語文教學是當前最熱門的教學方式的變革，是素質教育的體現。我們要讓我們的語文教學緊緊地貼合我們的實際生活，鼓勵學生用生活的眼光去對待語文問題，解決語文問題，我們語文教師可以在布置作業的時候脫離我們的書本，去嘗試布置課本以外的作業，讓我們的學生感覺到我們的創新心意，讓學生感覺到語文教育的變化，真正的貼近生活。

總之，小學生活化教育已是語文教學的必然趨勢，它對小學語文教師的教學有著很大影響， 它既可以豐富小學生的語文知識，又可以滿足學生在日常生活中的學習要求，還能夠深化小學語文教學，以此來促進學生的人文知識和思維的養成。為提升語文教學質量，為學生將來的語文學習打好基礎，擁有更強的實踐能力，逐漸達到當今社會對應用型人才的要求。

[1]陳小利.小學語文教學生活化的探索[J].甘肅教育，2019（13）：145.

[2]李慧. 小學語文生活化教學實施策略研究[D].合肥師范學院，2019.