初中歷史教學三大法寶

孫萬祥

常言道教學有法，教無定法，根據(jù)我多年的教學探索與實踐，終于在歷史教學中總結(jié)出一套行之有效的教學方法——簡稱“三大法寶”。

一、法寶之一：熟讀課文

初中歷史學科屬文字學科之一，閱讀性很強。“讀書百遍，其義自見。”讀的重要性由此可見。那么在有限的時間內(nèi)，如何引導學生將課文讀熟呢？關鍵是閱讀技巧，我在教學中常用的技巧如下：

1、范讀法：教師給學生示范，做出榜樣。

2、速讀法：讓學生了解大概內(nèi)容，可節(jié)省時間。

3、齊讀法：體現(xiàn)集體主義精神，帶動學習有難度的學生。

4、自讀法：發(fā)揮各自特長，各顯其能。

在一節(jié)歷史課教學中，我一般視情況留三至五分鐘讓學生充分閱讀教材。理解內(nèi)容好比交友一樣，人都不了解，何以深交呢？總之讓學生讀熟課文，學生才能更好的理解內(nèi)容，獲取知識。所以說，熟讀是“第一法寶”。

二、法寶之二：弄清脈絡

這里的脈絡指文章的線索。歷史課文中的線索，簡明的說是指歷史事件發(fā)生發(fā)展的先后時間順序。當然，從不同角度去觀察，就有不同的歷史線索。

例如：初中世界近代史《俄國的改革》中，其中“沙皇的侵略擴張”一節(jié)，我是這樣引導學生從多個角度去弄清這段歷史脈絡的。

1、時間脈絡：16世紀——19世紀

2、空間脈絡：歐洲內(nèi)陸小國——跨歐亞兩洲大帝國

3、地點脈絡：波羅的海——黑海的出海口

再例如：中國近代歷史舊民主主義部分，這部分內(nèi)容較多我就引導學生弄清這段歷史的兩條脈絡：

1、帝國主義與封建走狗相勾結(jié)，殘酷掠奪和奴役中國人民。

2、中國人民奮起反抗并進行斗爭。

這段時間，帝國主義發(fā)動了五次侵華戰(zhàn)爭（鴉片戰(zhàn)爭、二次鴉片戰(zhàn)爭。中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭）;中華人民進行了四次重大斗爭（太平天國革命、戊戌變法、義和團運動、辛亥革命），學生根據(jù)這些脈絡就能比較輕松的掌握這部分的歷史知識。

由此可見，脈絡是“綱”。教師在歷史教學中正確的引導學生弄清事件脈絡，學生獲得知識就猶如“順藤摸瓜，唾手可得”。所以說，弄清脈絡是歷史課中起決定作用的關鍵。這是我教學的第二法寶。

三、法寶之三：歸納要點

要點是指歷史教材中的“主干”我的歸納方法一般有：

1、按事件發(fā)展的先后順序歸納。

2、按課文內(nèi)容結(jié)構歸納。

3、按提示的問題歸納。

4、按課文的主體內(nèi)容歸納。

例如，在初中世界歷史《工業(yè)革命》中，其工業(yè)革命的進程就是用了按事件發(fā)展的先后順序法，引導學生簡單歸納為三個要點：

1、從棉紡織業(yè)的發(fā)明和使用機器初始，推動蒸汽機的發(fā)明和改進。

2、蒸汽機這種新動力推動了冶金，采礦等工業(yè)部門采用新技術。

3、新技術的發(fā)展又推動交通運輸?shù)母镄隆?/p>

再例如，初中世界歷史《第一次世界大戰(zhàn)》我是按照結(jié)構歸納法來引導學生歸納要點的：

1、大戰(zhàn)的導火索——薩拉熱窩事件——爆發(fā)

2、大戰(zhàn)過程——三條戰(zhàn)線：西線、東線、南線

3、大戰(zhàn)結(jié)束：結(jié)果，是以德國為首的同盟國失敗而告終，性質(zhì)，是一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。后果，是給各交戰(zhàn)國人民帶來沉重的苦難，造成巨大的物質(zhì)、人力損失。

4、大戰(zhàn)啟迪：挑起戰(zhàn)爭者都要受到人民的審判。人類擁護和平，反動戰(zhàn)爭。

從以上兩例不難看出，教師正確引導學生歸納教材要點，學生學習獲得知識就能化繁為簡，清楚明白，一目了然。

最后，在初中歷史教學中，并不是每課都要機械的照搬套用“三大法寶”操作法，要因文而宜，因人而宜，靈活應變，方能提高教學質(zhì)量。