微課在小學美術教學中的應用分析

黎子瑜

隨著時代和社會的發展，家長對于素質教育越來越重視。美術作為一門藝術課程，對于促進學生綜合素質的發展有著不可替代的作用。在新課程改革背景下，教師在中學美術教學中引入微課教學方式能夠有效激發學生的學習興趣，提高美術教學質量。微課可以使教學過程形象化，使學生感到自然、真切，仿佛身臨其境，從而提高其審美能力，有效提高課堂教學效果。微課在中學美術教育中的運用，彌補了傳統美術教學存在的缺陷，增強了學生學習美術的興趣，促進了中學美術教學的不斷發展。

微課;小學美術;應用

微課是就某個重要的知識點或教學環節進行精準的設計，合理地運用各種教學方法，形成優秀、有創意的教學設計。微課不能簡單等同于課件和課堂教學，教學設計有其獨特性，要求導入快、直奔正題、主題鮮明、重點突出、案例典型、提問巧妙、語言精練、小結干脆利落，因此，過于拖沓冗長的微課并不可取。同時，教師可以采用問題引導、啟發誘導、任務驅動、講授內容與操作演示同步展現等教學策略。如此，微課的教學過程才會變得生動、完整、高效。

通俗來講，微課就是教師通過視頻傳播給學生的一個信息，通過這些信息，學生了解了教師傳達信息的目的，通過思考，轉化成自己內在的知識體系。簡而言之，就是教師變相的授課方式。

微課的授課時間比較短，所以選擇上要有目的，有針對性地就某一項重難點集中突破。所以，在主題的選擇上可以看到它的鮮明性，同時使得學生的互動性更加的活躍。

微課二字明處意義重在“微”，但是實際還是貫穿一堂完整的課，因為它的“微”，就使得課堂的授課時間更短。對于教師來說，一方面節省了勞力，另一方面提高了課堂效率。此外，微課的課堂和傳統的課堂相比較，舍棄了傳統課堂從一而終，從具體到細節、從課內延伸到課外、知識點盡量多且全的繁重勞動。微課讓一節課的知識點簡潔明了，學生從心理上樂于接受，無形中以最少的精力記住中心點，更有利于知識點的拓展。

生活之中全是美，美術就是美的教育。羅丹說過：“生活中從不缺少美，缺的只是發現美的眼睛”。美術課重在培養學生明確生活中的美，只要有一顆發現美的眼睛，描繪美的內心，那么就會對學習、生活產生熱愛，同時對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有重大意義。

美術，同時又是一個寬泛的學科。美術的解釋是“以物質材料為媒介，占據一定平面和空間的藝術，包括建筑、雕塑、繪畫、設計等各門類”，美術應用于現實生活的角角落落。角落如此之多，縱然學生樂意去接受它，但是要煉就美的感受，并不是教師通過簡單的幾節課堂就能輕易地悉數傳授。俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，有了美感，自然就能滲透于生活之中。健康的品格和人格就能在有限的教育中萌芽生長，直至長成參天大樹。正是因為美術的寬度和深度難以把握，所以課堂就顯得沒有深度，沒有系統的驗證。不過幸運的是，微課的誕生，走近了美術。

首先，微課對教學質量的提高，源于學生對知識的深入理解。一名教師，一章內容，幾十分鐘，若干學生，構成了一節完整的課堂。既然組織課堂，就有需求和目標。

簡單來講，教師的目標就是傳道授業解惑，把自己已經內化的知識體系分成若干個部分，打亂嚼碎，讓學生理解并且吸收。而學生不再是雷打不動的被動接受者，在解決這一部分的內容時，可以自己思考，可以組團評論，對知識篩選過濾，提出質疑，進而變成自己的知識體系。微課的進入，使得美術課堂更加具有靈動性，對提高課堂的教學效果意義不凡。

例如，在四年級上冊第四課《車》這一節教學中，教師播放了事先準備好的微課視頻，視頻上放映的是自行車的發展史，然后是快節奏的各種變形自行車，畫外音是這些自行車在擁有實用價值外，還有它特殊的美感。視頻播放結束后，教師聽到下面學生交頭接耳地議論：“現在的科技太發達了，連普通的自行車都能做成這個樣子，實在是太不可思議了。自己以前怎么從來沒有想過自行車還能這樣發明呢？”“不對，有些自行車在科學上是不存在的，我覺的那個藍顏色的做得不好，應該這樣……”這節課有了一個好的開端，就已經成功了一半。

美術作為自由課堂的代言詞，利用微課把課堂還給學生，讓學生在課堂中自由地探索翱翔。例如，在一年級下冊第二十課《有趣的漢字》這一節，教師不是生硬地告訴一年級的小朋友漢字的演變史，而是做好微課的視頻，讓學生在動態的視頻中明白漢字的歷史，欣賞優秀書法，感受漢字的魅力，從而讓學生意識到學習漢字的重要意義以及寫好漢字的必要性。

美術是眾多課程中的一股清流，學生喜愛它，接受它，走近它。它的清新淡雅、樸實內斂，都迫切地需要教師和學生去挖掘。微課的介入，在提高學生的學習興趣，引導學生獨立思考的方向上，取得了驕人的成績。但是在課堂的情景創設上，貼合教學內容的形象化，使得學生感受美術的直觀性方面還大有進步的空間。路漫漫其修遠兮，在一方面增加課程趣味性的同時，真正讓學生在學習美術課程中去學習美的意義，同美術一樣，達到人文的高度，并且在這個過程當中，學生的素質得到全面的發展。

[1]金曉光.微課在小學美術教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2018（11）：81-82.

[2]張海妹，李榮超.論微課在小學美術教學中的應用探索[J].學周刊，2018（18）：144-145.