如何上好小學語文閱讀課

朱軍杰

語文課是學生學習生涯中非常重要的基礎知識課程，有了良好的語言基礎，小學生在學習其他類別的課程時，也才能更好的理解其中的內容。可以毫不夸張的說，小學語文是一切課程的莫基石，打下良好的基石才能讓學生有更好的學習能力。而閱讀又是語文的重中之重，學生在閱讀中對母語的語音、漢字、語法、行文要求等語文要素有了深刻的理解。筆者結合自己的教學經驗，分享了上好小學語文閱讀課的一些心得體會。

小學語文;閱讀課;存在問題;教學策略

首先是閱讀教學理念比較落后，當前語文閱讀課堂上擁有眾多的學生，但由于個體閱讀能力存在很大差異，因而小學語文閱讀教師只重視教學手段的表面處理。雖然實行素質教育后也進行了一定改革，但卻并未真正重視以人為本的交互理念，實際閱讀過程中，教師依然占據主體地位，很多問題并未要求學生進行獨立思考便已全部解決，閱讀課堂顯得十分單板無趣;其次是語文教師與閱讀教學的認識不夠充分，多數教師認為自己多年的教學經驗已足夠應付所有的閱讀問題，為此并未重視課本內容的研讀，也沒有深層次的挖掘課文中作者的真實情感，以致教師難以準確把握閱讀教學目標。同時，教學過程中，語文教師更加注重與優秀學生的溝通與交流。忽視了多數學生的課堂效果;最后是閱讀的被動性較強，閱讀課堂中教師過分強調文章中字詞句的理解，且所有的教學內容都是圍繞應試教育開展，學生在閱讀學習中占據十分被動的地位。同時，師生之間的交流也僅局限于問答環節，課堂大部分時間都被用于文本的引導與理解，沒有給予學生獨立思考時間。除此之外，很多問題都已提前設定好了標準答案，不利于學生深層次的挖掘作者表達的真實情感，也沒有鍛煉學生篩選有用信息的能力，以致大大降低了閱讀教學水平。

筆者認為，小學語文閱讀是在教師的引導下，以一定的閱讀教材或課外讀物為依托，對學生進行的有針對性的、有目標的聽說讀寫的訓練。在小學閱讀課中，教師的作用一是要熟知教學目標，二是要做好課內外讀物的有效引導，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，通過閱讀，全面提高語文的綜合素養。

1、教學目標難以實現

小學生注意力渙散，又容易分心。加上本身詞匯量又小，在閱讀學習中，難免遇到對字句、語法內容不了解的情況，而教師往往按照預設的教學內容講課，有些知識來不及講解，這就容易讓學生中途放棄閱讀。教師在講解的過程中，會對生詞、字、語法等進行詳細的解釋，但是由于沒有有效的鞏固練習，導致實際教學效果和教學目標有較大差距。

2、學生學習興趣不高

小學生的學習動機多數不是來自內在的求知欲，而是來自于老師、家長的認同，這使得學生的學習穩定性差。而在實際的教學過程中教師教授內容單調，課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣不高，表現出對老師的不配合，或者對老師布置的作業消極懈怠。

1、設置情景，提高學生學習興趣

小學生學習興趣的培養也要和學生的特點結合起來。玩是小學生的天性，筆者在教學過程中，常常設置一些有益的游戲來激發學生的求知欲和探索欲，在講解《多彩的春天》課文時，筆者使用了“找朋友”的游戲模式。筆者讓學生閱讀課文后，選一部分學生參加游戲，讓學生分成兩個組，一個組提問，一個組回答，比如A組提出小草是什么顏色的？B組就應該回答“碧綠的”，之后B組提問“原野里吹著溫暖的什么”A組應該回答“春風”。這個游戲看似簡單，其實激發了學生們瀏覽課文的速度，也激發了他們學習的興趣。同時，也讓學生對詞匯的搭配使用有了進一步的認識，而且小學生的榮譽感也非常強，他們喜歡在竟賽中表現自己，在多次的比拼互動中，閱讀能力得到了提升。

2、注重培養良好的閱讀習慣

小學生雖然活潑好動，但是可塑性也是非常強的。這個時期，教師做好積極的引導，培養出學生良好的閱讀習慣，是學生能否堅持長時間閱讀的關鍵。閱讀的黃金時間是清晨和晚上，筆者會讓學生在早操后，大聲進行課文朗讀，在集體朗讀時，學生的情緒是很容易被帶動的，通過大聲的朗讀，學生會無形中提高對課文的喜愛度和理解度。日復一日的堅持，讓晨讀成為筆者所帶班級的特色。此外，筆者在每次能與家長見面溝通的過程中，都會強調閱讀一350一2016年10月的重要性，讓家長注重培養學生的閱讀習慣。

3、做好課外繪本閱讀

小學生的課外閱讀，不應以文字為主，重點在于讓學生喜歡上閱讀本身。所以，繪本其實是小學生的最佳課外閱讀材料。繪本最大的特點是圖畫大于文字，讓學生在品味大師的繪畫中體味大于文字的生活體驗，而且繪本中的文字也較簡單，字數較少，學生結合著圖片，非常容易建立閱讀的自信心，也就有了不斷摸索新繪本的勇氣。同一本繪本，學生在每次翻開的時候也會有新的發現，這會給他們的閱讀帶來新鮮感，繪本的這些特點是普通的書本所達不到的，所以教師要與時俱進，多搜集優秀的繪本推薦給學生。

4、引導學生善于思考，勤于動筆

閱讀，是通過文字解讀作者的人生思考，學習知識，引發思考。在閱讀課上，教師要善于引導，培養學生主動思考力。《多彩的春天》一文進行講解后，筆者問學生都想到了什么？有的學生看到了春天的溫暖，有的學生感到了萬物復蘇的朝氣蓬勃，有的學生懷念冬天的大雪，這些觀念都是非常好的，教師要給予肯定和贊揚，學生也將有自己更多的思考。閱讀提升一個人的基礎學習能力，而多動筆無疑可以鞏固這樣的能力，所以在一定的閱讀練習后，教師要組織學生進行寫作練習，可以是心得感悟，也可以是日常所聞所見。雖然小學生的語言表達能力還比較薄弱，但是，教師一定要耐心的引導，讓學生多練習、多運用，能力的提高指日可待。