淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)

呂宏申 李肇鑫

【摘 要】創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生成長成才的必備因素。在新課標下的高中物理教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，一方面加強教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)產(chǎn)生的創(chuàng)造條件，使學(xué)生最終成長為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】新課標;高中物理;創(chuàng)新素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0083-02

高中物理課程是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認識自然、理解自然，構(gòu)建關(guān)于自然界的物理情境;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力;引導(dǎo)形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的世界觀和正確的價值觀，為做有社會責任感的公民奠定基礎(chǔ)[1]。為落實立德樹人的根本要求，體現(xiàn)物理課程的育人功能，在高中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新素養(yǎng)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格四個方面。創(chuàng)新意識是動力，創(chuàng)新思維是方法，創(chuàng)新技能是載體，創(chuàng)新人格是最終目標。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)采用合適的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新思維，靈活使用創(chuàng)新技能，在創(chuàng)新的過程中完善人格。

1? ?培養(yǎng)學(xué)生先培養(yǎng)教師

教師的人格會潛移默化地影響學(xué)生，想培養(yǎng)具備創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生，必須有具備創(chuàng)新素養(yǎng)的教師。教師懂創(chuàng)新、能創(chuàng)新，是開展創(chuàng)新教育的前提條件。在教學(xué)中，教師利用自己開發(fā)的物理創(chuàng)新實驗及相應(yīng)的活動方案進行創(chuàng)新教育，不僅可以啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，助力學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才[2]。提升教師的創(chuàng)新素養(yǎng)可以從以下四個方面入手。首先，是基于物理核心素養(yǎng)的備課過程。從物理概念出發(fā)，經(jīng)過科學(xué)探究，讓學(xué)生建立物理觀念、養(yǎng)成科學(xué)思維，最終形成科學(xué)態(tài)度與責任。這個過程讓教師知道該在什么時間做什么。其次，集體備課。一方面是理順教學(xué)過程，強化科學(xué)思維，讓教師知道該怎么做;另一方面，通過集思廣益、產(chǎn)生思維碰撞，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能由此而生。再次，加強實驗展示。完成、完善每一個實驗的過程是對教師實驗?zāi)芰Φ目简灒彩莿?chuàng)新技能產(chǎn)生的基礎(chǔ)。最后，教學(xué)反思與評價。教師個人及時反思與評價課程，或者備課組集體評價，這個過程讓教師明確做的對不對、好不好，及時修正，從而形成創(chuàng)新型

教師。

2? ?加強教師與學(xué)生之間的思維對話

學(xué)生被動接受知識是創(chuàng)新的大忌，物理科學(xué)思維如類比、放大、理想化、控制變量等，需要在教師與學(xué)生的思維對話中建立。教師傳授知識的過程中要注重與學(xué)生思維的對話，在順應(yīng)自然科學(xué)發(fā)展規(guī)律和符合學(xué)生認知的發(fā)展規(guī)律中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。如學(xué)生在學(xué)習(xí)自由落體的運動性質(zhì)時，可以讓學(xué)生提出不同的猜想：位移成1、2、3……的關(guān)系或者速度成1、2、3……，重視學(xué)習(xí)關(guān)于自由落體運動的發(fā)展史。學(xué)習(xí)滑動摩擦力方向時讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，提出摩擦力方向與運動方向的關(guān)系或者與相對運動方向的關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考是什么、為什么的過程中，讓學(xué)生建立正確的物理觀念，同時具有質(zhì)疑與創(chuàng)新的思想。當學(xué)生再遇到類似的情境時，就能夠順著教師引導(dǎo)的思路自主探究，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維就逐步形成[3]。

3? ?增加接觸式體驗，拓寬學(xué)生的視野

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中動手實驗的機會少，對傳感器實驗、創(chuàng)新實驗接觸的機會也比較少，在課堂內(nèi)外應(yīng)多設(shè)置接觸式體驗。教師在實驗的過程中，精心設(shè)計、科學(xué)講解、激發(fā)創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生主動參與與大膽發(fā)問，大膽發(fā)言，為學(xué)生的實驗創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)[4]。在課堂內(nèi)多設(shè)置演示實驗，讓學(xué)生能多接觸實驗，從而掌握實驗的原理與操作方法，拓寬實驗的范圍，讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)方法，提升實驗技能;課外多開放實驗室或者將實驗儀器留給學(xué)生，讓學(xué)生親身接觸，增加動手的機會，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，為實驗創(chuàng)新創(chuàng)造條件。同時也應(yīng)鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生接觸Origin、Matlab、Mathematical[5]等數(shù)據(jù)采集處理軟件，將現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)，以提高學(xué)生實驗數(shù)據(jù)處理和實驗探究的能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、推理等能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和實驗?zāi)芰Φ奶岣?，有效推進科學(xué)精神、科學(xué)思維、實踐創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用等核心素養(yǎng)的落實[6]。

4? ?留心觀察生活，生活是一切創(chuàng)新的源泉

物理知識來自生活實際。在高中物理教學(xué)中結(jié)合實際教學(xué)能幫助學(xué)生喚起生活的體驗，在這種體驗中也有利于學(xué)生感知物理學(xué)中的基本規(guī)律[7]。當代中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機會要多于觀察生活的機會，對生活中常見的物理問題視而不見，而絕大多數(shù)的發(fā)明專利都源自生活。教師通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生留心觀察生活，可以分成以下幾個步驟：①課堂上觀察教師提供的素材，發(fā)現(xiàn)生活中存在的知識;②布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生舉例說明生活中有關(guān)的素材;③小組合作探究其中一種素材蘊含的物理學(xué)原理;④定期開展生活觀察交流活動。將所學(xué)的知識應(yīng)用到解釋、解決生活中遇到的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)的態(tài)度與責任，這既是物理的核心素養(yǎng)，也是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的重要因素。

5? ?鼓勵“錯誤”的質(zhì)疑

學(xué)生在接受知識的過程中，思維是發(fā)散的，往往會產(chǎn)生許多不符合教學(xué)設(shè)計的質(zhì)疑。教師如果強行打壓學(xué)生的質(zhì)疑，不僅打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會消滅許多創(chuàng)新的靈感。如影響滑動摩擦力大小的因素，如果讓學(xué)生死死記住是與接觸面的材料、粗糙程度、正壓力有關(guān)，那么學(xué)生就不會想到當速度很大的時候不符合經(jīng)典力學(xué)的理論。鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗或者實驗現(xiàn)象提出質(zhì)疑，哪怕是現(xiàn)在認為錯誤的質(zhì)疑，在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會得到很大的提高，同時也為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件[8-10]。

總之，為完成立德樹人的育人要求，在高中物理的教學(xué)中，既要加強教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也要給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新素養(yǎng)產(chǎn)生的條件：引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，參與接觸式體驗，鼓勵質(zhì)疑與創(chuàng)新，努力讓學(xué)生形成創(chuàng)新的意識，具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，最終形成創(chuàng)新人格。

【參考文獻】

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