少數(shù)民族地區(qū)特色文化優(yōu)勢助力高中語文教學

高翔

摘 要：語文，是高中階段重要的基礎(chǔ)學科，對學生的影響和作用積極重要。為了有效的保證和提升高中階段的語文教學質(zhì)量，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的特色文化進行實際教學，是一種新的教學思路，對高中階段的語文教學發(fā)展有很好的推動和促進作用。本文將會對少數(shù)民族地區(qū)特色文化輔助高中語文教學進行分析講述。

關(guān)鍵詞：高中語文;少數(shù)民族地區(qū);特色文化;優(yōu)勢

一、少數(shù)民族地區(qū)特色文化優(yōu)勢對語文教學的價值分析

（一）少數(shù)民族地區(qū)特色文化的優(yōu)勢分析

少數(shù)民族地區(qū)的文化和地理等環(huán)境特殊，地區(qū)文化也極具特色，利用其進行高中語文教學，具有很多的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、少數(shù)民族文化的多樣性：我國的少數(shù)民族數(shù)量多，而且少數(shù)民族的生活很少是單一的民族聚居，一般多為多個少數(shù)民族混合聚居生活，這使得本就豐富的民族文化更加多樣化，在語言文字。宗教信仰和風俗習慣等方面都有不同的體現(xiàn)，多樣化的民族文化碰撞融合，有效的促進了人們的治理和情感發(fā)展，也推動著文化的發(fā)展進步。

2、少數(shù)民族地區(qū)文學作品類型數(shù)量豐富：民族文化的多樣性，也極大的推動著民族地區(qū)文學作品向著多樣化的方向發(fā)展，多樣的民族文化是文學作品發(fā)展的源泉，為民族文學作品的發(fā)展提供獨特的個性化素材。而我國的少數(shù)民族數(shù)量豐富，直接決定著我國的民族文學類型的多樣化。

3、少數(shù)民族獨特的審美情趣與文化：每個少數(shù)民族的信仰和習慣都不相同，存在著一定的差異，加上地域文化不同的影響，使得少數(shù)民族的審美情趣和文化也產(chǎn)生一定的差異，能夠為學生的語文學習提供不同的思路和視角。

（二）少數(shù)民族地區(qū)特色文化優(yōu)勢對語文教學的價值

在高中語文教學中利用少數(shù)名族文化的優(yōu)勢進行教學，對語文教學效果的提升有很大的幫助。

首先，少數(shù)民族文化的多樣性，有利于語文學習內(nèi)容的豐富，利用特色文化進行語文教學，可以有效提升當?shù)貙W生對教材的親和感，提高學生的學習熱情。同時，多樣的文化教學，有利于開闊學生的眼界，讓學生了解我們多元的文化，推動學生的思維向著多元化的方向發(fā)展。

其次，少數(shù)民族的文學作品豐富，是高中學生語文學習重要的素材補充，通過對少數(shù)民族文學作品的教學，有利于學生對少數(shù)民族及其文化的更好了解，同時，對該類文學作品的實際學習和分析，對學生的閱讀與寫作能力提升也有很大的幫助和促進作用。

同時，少數(shù)民族的審美與文化相對特別，可以讓學生在語文學習中學會多角度思考，從不同的角度，以不同的思路來發(fā)現(xiàn)語文學習的魅力，提高學生語文學習的效率，保證高中語文教學質(zhì)量的良好實現(xiàn)。

另外，在高中語文教學中進行少數(shù)民族地區(qū)特色文化優(yōu)勢的運用，符合新教改的要求，也是名族傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的具體要求，有利于民族地區(qū)特色文化的弘揚和更好發(fā)展。

二、少數(shù)民族地區(qū)特色文化在高中語文教學中融合的途徑分析

（一）特色文化與教材結(jié)合教學

少數(shù)民族地區(qū)特色文化在高中語文教學中的融合的傳承作用并不是單向的，而是互相傳承并推動發(fā)展。學校在語文中進行少數(shù)民族地區(qū)特色文化教學時應該結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計好具體的教學內(nèi)容，確保教學特色文化和教材內(nèi)容的良好結(jié)合。

在文字教學方面，結(jié)合漢語和少數(shù)民族語言文字的特點和聯(lián)系進行對比學習，對比兩者在修辭等方面的特點，并以此作為少數(shù)民族地區(qū)文化在高中語文教學中滲透的切入點，引導學生來認識和深入了解少數(shù)民族的特色語言文字，不僅能夠很好的提升語文教學效果，還是對少數(shù)民族語言文字的良好傳承。

在特色文化教學方面，可以將地方文化的學習了解作為教學切入點，讓學生們閱讀地方民族的特色文學作品，通過文學作品的品讀賞析，了解民族地區(qū)的特色文化，提高學生的學習積極性，確保高中語文教學的質(zhì)量提升。

（二）民族特色文化素材和語文能力訓練相融合

地方特色民族文化，是語文教學的重要輔助，在學生語文能力訓練和培養(yǎng)中的作用十分突出。具體的素材十分多樣，包括語言和文學作品的閱讀等多個方面，在語文教學中進行民族特色文化素材的運用，不僅可以保證名族文化的良好傳承和教學效果的實際提升，而且能夠有效的提高學生的語文學習能力，促進學生的更好發(fā)展。學生的語文學習能力培養(yǎng)是高中階段的語文教學的重點，不僅僅要訓練學生最基本的新字詞學習，還要重視學生的閱讀與實際寫作能力提升等，更好的促進學生的全面發(fā)展。該類文化和文化作品的實際運用，對少數(shù)民族地區(qū)的學生來講，有利于消除學生在語文學習中的障礙，降低少數(shù)民族學生的語文學習困難。

例如，在新字詞的學習中，少數(shù)民族學生的學習存在著一定的困難，采用民族特色文化教學的方式方法，學生可以以自己熟悉的方式進行語文學習，學習效率可以獲得很好的提升，特色文化的學習方式，對漢族學生來講也是一種很好的鍛煉;在閱讀方面，學生通過民族特色文化的學習，可以了解到更多的寫作特色，不斷提升自己的寫作能力。

（三）在民族文化傳播中開展語文能力實踐活動

在高中階段的語文教學中進行少數(shù)民族地區(qū)特色文化的滲透，可以有效提升語文教學質(zhì)量，促進名族文化的更好傳承和發(fā)展。但是單純的課堂教學方式單一，無法很好的保證教學效果的最佳發(fā)揮。所以，在少數(shù)民族地區(qū)特色文化的學習和傳播中，應該加強知識的運用，適當?shù)拈_展一些語文能力實踐活動，結(jié)合學生的興趣和特點等，讓學生在實踐中更好的體會和感受特色文化。例如，在特色文化和文學作品的學習之后，讓學生以短文的形式進行民族地區(qū)特色文化的總結(jié)，鍛煉學生的寫作能力，或者開展一些民族地區(qū)特色文化演講比賽，以活動的形式傳播民族文化，鍛煉學生的語言表達能力等。讓學生在活動中感受到語文學習的魅力。

三、結(jié)束語

我國的少數(shù)民族文化十分豐富，將這些地區(qū)特色文化與高中語文教學進行實際融合，是語文教學內(nèi)容的豐富，有利于語文教學效果的實際提升。同時，這樣的教學方式，對民族文化的傳播和發(fā)展也有很好的推動和促進作用。

參考文獻

[1]蘇萬斌.淺析高中語文高效教育教學課堂模式的構(gòu)建[J].漢字文化，2019（16）：135+140.

[2]何晶.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的有效教學策略[J].課程教育研究，2019（32）：180-181.

[3]王暉.高中語文課堂學生體驗的漸進式指導方法[J].語文教學之友，2019，38（08）：21-22.