初中信息技術教學有效性的應用研究

賀美麗

【摘 要】隨著時代的發展，教育不再只是停留在最初的數學語文英語之類的學習上，人們把學生的全面發展看得更為重要。由于信息時代的來臨，人們的日常生活已經與計算機息息相關，且未來的發展也需要信息技術的幫助和推動，所以在學生教育上家長也應該更加關注信息技術方面的教育，讓學生在未來能適應社會的發展，提高學生的自主學習能力和實踐能力。

【關鍵詞】信息技術;應用研究;教育

【中圖分類號】G633.67? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0111-02

學生由于在不同的時期學習能力和接受能力都不相同，所以需要在不同的時期學習不同的知識，而本文的主題就是以初中信息教育技術課堂教學為例進行討論。由于初中生正處在好奇心極強的一個階段，所以老師就要充分利用這一特點，發揮計算機獨有的特長，將教學內容與實踐操作結合起來，這樣既有利于增長學生的實踐能力又有利于增強學生的學習興趣，讓課堂更加有

質量[1]。

1? ?改善傳統教育方式

對初中課程來講，初中信息技術比其他科目更加具有實踐性，由于初中生年齡較小，依然保持著對這個世界強烈的好奇心，并因為對信息技術的不了解所以保持了一定的新鮮感，老師就可以根據這些優勢來教學。大多數學生都對信息技術課程充滿期待和好奇，但是因為傳統的課堂方式是將信息技術的內容直接在課堂進行講解，學生只是學習理論知識而沒有辦法進行實踐操作，所以學習興趣大打折扣。根據這一點進行改進，老師可以將課堂從教室轉移到計算機房，將每堂課的內容改成理論知識與實踐知識相結合的方式進行，前半節課教授理論知識，后半節課給予學生時間自由操作，布置課堂作業，讓學生在課堂上進行自主學習，提高學生的實踐能力，最后進行評估，這樣就可以將理論與實踐進行結合，既可以提高學生的學習興趣，又可以加強學生的實踐能力，提高課堂質量[2]。

由于初中信息技術課程是一個既具有理論知識又具有工具性的一門學科，所以理論知識就顯得乏味又枯燥，僅僅在課堂上教授理論知識很容易讓學生產生厭學心理，對信息技術失去學習的欲望。為了避免這種情況的發生，教師在教授課堂內容的時候就更應該注意教課方式，要在傳統課堂的基礎上進行改進，將信息技術的理論知識與生活實際相結合，讓理論知識的學習過程更具有趣味性，這樣不僅讓理論知識內容變得更容易被學生理解，還能提高學生的學習興趣，加強學生的生活實踐能力，更加激發了學生學習知識的欲望，創造一個更加生動、活躍、有趣、受學生喜愛的課堂，發揮信息技術自身的特點，并且為之后的學習打好基礎，還讓教學效率有了一定的提升[3]。

教材的第一課就是有關編碼技術的，編碼技術在信息技術中占有非常重要的作用，所以這節課就要進行重點講解，但是由于編碼技術性較強，學起來較為復雜乏味，所以就導致了學生產生厭學心理。為了防止這種情況的發生，老師就需要加強本節課的趣味性，如在選擇的時候采用肢體動作，如跺腳、拍手、拍桌子之類的即可以緩解緊張的課堂氣氛，又將“丟神”的學生帶回到課堂，更是讓學生形成了一種思維反應，既加強了學生的記憶力又提升了課堂效果，還讓學生愛上學習應用技術。

2? ?提升學生課堂地位

初中信息技術是一門理論性和實踐性都較強的課程，而且由于課程內容較為復雜，學習起來非常的枯燥無聊，所以學生就算已經預習過課堂內容，也會在理解方面有一定的誤差，這種時候的傳統課堂就會以老師作為課堂的主體，老師在講臺上教得“滔滔不絕”，而學生在講臺下昏昏欲睡，課堂質量不高。為了避免這種情況的發生，老師在課堂進行教授的時候不應該一昧地“輸入”，更應該了解學生在課堂上的接收情況，發揮學生的主體性，給予學生自由時間，讓學生有時間有空間根據課堂內容進行探討，只有這樣才可以增強學生的理解能力，而老師在課堂上只是一個“引渡人”，需要找到合適的教學方法進行適當引導，就可以讓學生有一定的理解進而自行討論，提升學生在課堂的主體地位[4]。

在實踐課的課堂上，部分老師對所有電腦進行操控，學生只需要在座位上進行觀看就可以了解所有的實踐內容，但是這樣的教授方式讓實踐課堂變成了理論課堂，學生的學習興趣容易被打擊，進而產生厭學心理，為了避免這種情況的發生，老師在上實踐課的過程中應該將教師展示的時間縮減，讓學生有足夠的時間進行操作，這樣既可以讓學生擁有動手的機會，培養學生的動手能力，還可以讓學生體驗到實踐帶來的樂趣，從而愛上初中信息技術的課堂，更能培養學生的能力，將課堂內容與生活實際相結合就更容易讓學生在課外活動中體會到學習信息技術的實用性，進而增強學習興趣，還可以通過初中信息技術來培養學生的課外興趣，讓學生真正地愛上信息技術，愛上計算機，讓學校加強人才輸出，在未來的信息時代對我國的社會發展做出貢獻[5]。

老師可以在課堂上根據書中的內容提出問題讓學生進行思考，如在初中信息技術課程中有一節的名稱叫作“構筑信息安全屏障”，老師可以在剛開始上課時就進行提問，①你們在生活中見過病毒嗎。②病毒對人們的生活會產生怎樣的影響。③什么樣的才叫作電腦病毒。④電腦病毒的傳播途徑。⑤怎樣防范電腦病毒。老師列出一系列的問題給予學生時間讓學生進行討論思考，在教科書上尋找答案，時間結束后讓學生進行回答，既讓學生在課堂上預習了本節課的內容還擴展了學生的思維，提高了學生的自主學習能力。

總之，在當代計算機和信息技術都在高速發展的社會，學生的信息技術能力變得更加重要。要求初中信息技術課程更加貼合實際，讓學生具有一定的主動性并且讓課堂生動有趣起來，不僅要加強課堂理論知識的教授，更要著重于學生實踐能力的提高，讓學生在實踐的過程中記住理論知識，這樣才能讓學生提高對信息技術的興趣，提高教學質量。

【參考文獻】

[1]劉向永.信息技術課程價值研究[D].長春：東北師范大學，2010.

[2]鄧慧.教師遠程培訓的需求調查及干預設計[D].蕪湖：安徽師范大學，2012.

[3]陶紅艷.初中物理實驗教學平臺應用有效性研究[D].長春：東北師范大學，2012.

[4]靳涌韜.教育學視域下我國現代學校變革有效性研究[D].大連：遼寧師范大學，2012.

[5]梅筱斐.表現性評價在初中信息技術課程中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2017.