電工專業課堂教學中的情境創設

余麗黎

摘要：隨著教育的改革逐漸深化，對教學質量有了更高的要求。在教學中要確保課堂的有效性最重要的是要激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和能動性。情境創設教學方法通過情境的還原來激發學生的興趣，由填鴨式教學轉變為探索性的教學，這十分有利于提高課堂的有效性。電工專業的課程本身專業性較強，更多在于理論和抽象教學，在實際的教學過程中學生難以理解，而情境創設則能有效改進這個問題。本文淺要地分析了電工專業課堂教學中的情境創設策略，以期為教學實踐提供參考。

關鍵詞：電工專業;課堂教學;情境創設

在當前階段傳統的教學模式已經不適應的新的教學要求。隨著教學改革的加強，轉變傳統的教學模式，創新教學方式，提高課堂的有效性已經成為亟待解決的問題。電工專業作為技術型專業，涉及的課程本身技術理論性較強，教學內容就顯得相對枯。傳統的教學模式深受應試教育的影響，導致學生學習積極性不高，情境教學方式能夠有效將理論和實踐結合起來，增強學生的學習興趣，從而提高教學質量，達到教學目標。

一、情境創設與電工專業課堂教學

情境創設就是教師在教學過程中有目的地引入或是創設一些形象生動的具體場景，或是語言描繪形式，或是游戲活動形式，或是音視頻和圖片展示形式等，旨在將知識與情境融合，激發學生的興趣，增強學生的理解，從而提高課堂的有效性。電工專業的教學培養目標是與現實實際需求相結合的，要求理論與實踐的充分結合，不僅使學生掌握電路的相關理論和技術知識，還要掌握其應用。將情境創設應用于電工專業課堂教學中能夠充分體現學生的主體地位，以學生為中心的教學理念才能真正形成“教師引導、學生自主、師生共研”的方式，充分結合理論與實踐，從而提高學生的知識技術能力和實踐應用能力，滿足社會對電工的新需求。

二、電工專業課堂教學中的情境創設應用

1、巧妙設問創設情境

電工專業課程中包含許多電路方面的基本定律和專有名詞，教與學中都有重難點，且本身其理論抽象性較強，學生難以理解且探知欲不強。這就需要教師在教學過程中針對重難點設置有層次性的問題創設問題情境，從而引導學生自主探索，構建自己的學習思路，并在問題的設置中逐步培養學生的思考能力，這種課堂問題創設的互動方式能夠有效增強學生學習的興趣和積極性。但教師在問題創設的過程中一方面需要注意尊重學生的主體地位，教師只是情境教學的引導者和問題的創設者，并非是問題的回答者，要引導學生積極思考，回答問題。另一方面需要注意教師創設問題的難度必須符合學生的學情，過于簡單難以集中學生的注意力，而難度過大會直接挫傷學生的學習興趣和自信心。此外，設置問題環節的方式也要具有多樣性。如在“三相異步電動機原理”教學過程中教師就可以先做一個與教學內容相關的失敗的電工實驗，再從反面學生“為什么會失敗”，引導學生進行失敗原因的探索，進而開展教學。

2、應用多媒體進行情境創設

在電工專業課程教學中往往會遇到電路分析圖、各元件結構圖等，涉及到的各類圖形都較為復雜，在傳統的課堂中由于教學設備的限制無法生動形象地為學生進行演示，學生在理解上就存在困難。在當前科學技術的不斷進步，多媒體逐漸廣泛地應用于課堂教學中，基于此教師在情境創設中可以充分應用多媒體進行教學展示，圖片、視頻、動畫模擬以及過程演示都可以借助多媒體技術開展，為學生創設生動的情境，從而激發學生的興趣，幫助學生更好地理解，提高教學課堂的有效性。如在“用電安全”和“電工基礎”的課程內容教學中對于觸電事故以及其危害性的講解，教師用傳統的口頭描述難以達到身臨其境的感覺，學生在生活中對這類事故的接觸相對較少，對于真實的場景也難以想象，應用多媒體可以播放真實案例的視頻，也可以播放模擬視頻，生動為學生展現和講解原理以及危害防治方法，從而達到教學目的。

3、通過實踐操作創設情境

為幫助學生理解，教師在教學過程中開展實物演示，進行實踐操作來創設情境，一方面電工專業涉及的課程都是實踐性較強的專業技術課，“電”也是看不見摸不著的存在，因此教師需要利用情境創設來讓學生更加直觀地理解，并在實驗中將理論知識和實踐操作結合起來，增強學生的理論知識，提高學生的實踐應用能力。如可以創設一個店面維修電工的模擬情境，讓學生們展開分工合作完成“電動機”拆分，引導學生進行規范的操作，在模擬操作的過程中不僅使學生將理論知識與專業技術結合起來了，而且還有利于培養學生的實踐能力、自主探索能力以及團隊合作能力，為學生的全面發展提供條件。

結束語

總之，電工專業課堂教學中應用情境教學方式能夠有效增強教學的有效性，教師在教學的過程中要善于應用問題設置、多媒體技術以及實踐操作來創設教學情境，從而激發學生的興趣，提高學習積極性和自主探索能力。

參考文獻：

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[2] 姜漢榮.情境教學視角下的中職課堂評價探究——以“電工電路制作與調試”課程為例[J].職業技術教育，2014，35（17）：43-46.

（作者單位：杭州市蕭山區第三中等職業學校）