初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效路徑探析

覃世運

摘 ?要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，人們逐漸進(jìn)入了信息化時代，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂是在這一背景下出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，突出了學(xué)生的主體地位，有效提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運用進(jìn)行分析，明確其重要性的同時，制定完善的教學(xué)策略，從而為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供有利保障。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;路徑

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)手段來增強課堂教學(xué)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂是起源于美國的教學(xué)方式。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)方式增強了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，能夠推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重要性分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課堂練習(xí)、作業(yè)鞏固的過程。而翻轉(zhuǎn)課堂包含“課前學(xué)習(xí)—探究解惑—歸納總結(jié)—鞏固運用”四個環(huán)節(jié)，即學(xué)生通過課前自學(xué)掌握基本知識，完成對應(yīng)練習(xí)，教師再通過學(xué)生作業(yè)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并根據(jù)反饋信息設(shè)計課堂講授活動。

1.實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間、空間的局限。可以讓學(xué)生在家通過觀看微視頻自主學(xué)習(xí)，不必緊繃神經(jīng)，生怕遺漏什么，或因走神而跟不上課堂節(jié)奏，學(xué)生可自由控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.實現(xiàn)互動式學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，且不受時間、地點、人員的限制，提供給教師與學(xué)生互動交流、個別指導(dǎo)的機會，搭建同學(xué)之間彼此幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的舞臺。

3.實現(xiàn)分層化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，改變了過去學(xué)生在課堂上齊步走的弊病。對于淺顯的知識，學(xué)生只看教材就能掌握。反之，對于教學(xué)中的重點、難點、疑點問題，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，直到學(xué)會為止，滿足了不同層次的學(xué)生針對不同問題的分層教學(xué)。

4.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，有利于根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性;有利于根據(jù)問題導(dǎo)航自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神;有利于學(xué)生分層開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流和協(xié)作能力。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效路徑

（一）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，首先需要設(shè)計更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)，同時以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，在尊重每一位學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。以教學(xué)“一元一次不等式”一課的內(nèi)容為例，教師設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中用一元一次不等式去分析以及表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系，且能獨立完成一元一次不等式的列式并求解。這個教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，且具體合理，學(xué)生能在這個目標(biāo)的指引下學(xué)習(xí)到更加深入的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

（二）實現(xiàn)課前自學(xué)

自學(xué)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要組成部分，也是新課改要求的必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的主要素養(yǎng)之一。而學(xué)生的自學(xué)能力不是天生具有的，是靠教師的后期培養(yǎng)形成的。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生觀看微視頻的方式實現(xiàn)課前自學(xué)。為此，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，明確每節(jié)課教學(xué)的重、難點，并以微視頻為載體，讓學(xué)生在觀看微視頻的過程中掌握重要的知識點。比如，教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)”一課的內(nèi)容前，筆者通過理論與實踐結(jié)合制作成微課視頻，給學(xué)生展示了金字塔以及其他的三角形圖片，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖片，并概括出等腰三角形的基本特點。之后，再確定對稱軸，這個過程主要是讓學(xué)生能初步了解等腰三角形的相關(guān)知識點。上課時，由于學(xué)生之前通過微視頻對等腰三角形的性質(zhì)有了初步認(rèn)識，筆者直接組織學(xué)生參加剪紙活動。先用視頻播放剪紙的步驟，然后要求學(xué)生按照視頻上的步驟剪出一個或者幾個等腰三角形，并畫出這個三角形的對稱軸，且用不同的顏色去畫出這個三角形完全相等的線段與角。實踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了等腰三角形的性質(zhì)，還激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）科學(xué)分析概念

初中數(shù)學(xué)中的很多概念都是比較抽象的，教師在教學(xué)中需要花費很多的時間與精力講解這些抽象的概念。要準(zhǔn)確快速地理解這些概念，學(xué)生就需要有較高的抽象思維能力。而初中生的思維能力依然是以形象思維為主的，他們理解抽象的知識依舊需要借助形象的實物支撐。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能將復(fù)雜的概念通過微課的形式變得更加通俗易懂，以幫助學(xué)生理解抽象的概念。因此，教學(xué)時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，適時應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，使之真正為教學(xué)服務(wù)。以教學(xué)“勾股定理”這部分的內(nèi)容為例，若教師在課堂上僅僅是單純地給學(xué)生講解抽象的概念，那么學(xué)生對于這個定理就很難理解。為此，教師制作了微視頻，以通俗易懂的語言給學(xué)生講解相關(guān)的定義。如此，便能促使學(xué)生更快地理解相關(guān)的概念。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

整個初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目多，因此在復(fù)習(xí)時學(xué)生的壓力也是很大的，且也處于緊張的狀態(tài)。但是就實際的復(fù)習(xí)情況來看，因為復(fù)習(xí)的科目多，必然導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)科目的時間就會很少。為此，只有提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，才能解決學(xué)生復(fù)習(xí)的問題。可見，教師可以將上課用到的視頻傳到網(wǎng)上，并給學(xué)生標(biāo)記出重、難點，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中也能復(fù)習(xí)每節(jié)課的重、難點知識。

結(jié)論

綜上所述，教師將翻轉(zhuǎn)課堂適時應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有十分重要的意義。但是教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時也應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如此才能讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合實踐能力的提高，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的終極教育目標(biāo)。

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