初中英語高效課堂構建策略研究

張高輝

摘 ?要：新課改引領教學理念的更新，聚焦學生能力的培養(yǎng)，注重高效課堂的構建。如何構建高效課堂，已然成為廣大教學工作者當前所重點思考和研究的問題。要想實現這一目標，教師就需在深入貫徹新課程標準的基礎上，樹立對“高效教學”執(zhí)著追求的理念，并采用先進的教學手段來不斷調整優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學的模式、方式與方法，以獲取理想中的教學效果。本文對初中英語教學的方法與策略展開論述，旨在進一步深化英語課程改革，促進英語高效課堂的構建與形成。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;導入;語言操練;分層

傳統(tǒng)的英語教學方法圍繞組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開。在新一輪課程改革的大背景下，傳統(tǒng)英語教學模式的弊端和缺陷日漸顯現出來，它背離了新課改以生為本的教學理念，嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。因此，為從根本上扭轉傳統(tǒng)課堂長期低效的現狀，教師就需盡早轉變教與學的方式，并依據學生的身心特點，以及教學的具體內容和需要對傳統(tǒng)英語教學的過程與方法進行大膽革新，以使學生能夠主動思考、熱情參與、積極探索，從而實現學生多方面能力的綜合發(fā)展和英語教學效果的最優(yōu)化。

一、激趣導入，點燃興趣

一節(jié)課的成敗與否，關鍵在于導入環(huán)節(jié)設計得是否成功。因此，在初中英語教學之初，教師一定要將學生學習興趣的激發(fā)擺在首位，并依據學生的身心特點，以及教學的具體內容和需要實施趣味導入，以此來點燃學生的學習興趣，使學生在上課之初便能形成良好的互動心向，從而為高效課堂的構建奠定一個良好的基調。

在教學《Don’t eat in class.》這一單元之初，我先是以一首英文歌曲導入了新課，以活躍課堂氣氛，將學生的思緒迅速集中到課堂中來。之后，我向學生問道：“Do you like listening to music？ What type of music do you like？”待學生說明了自己喜歡的音樂類型后，我話鋒一轉：“Can you listen to music in class？ And what can we do in class？ What we can’t do in class？”接下來，我讓學生自由討論了課堂中可以做的事情和不可以做的事情，如此便自然過渡到了新課教學，點燃了學生的學習興趣，這便為高效課堂的構建奠定了基礎。

二、語言操練，學以致用

交際功能是語言最基本的功能，英語課堂交際化是英語課堂教學素質化的核心?！笆箤W生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”是基礎教育階段英語課程的重要任務?；诖?，作為初中英語教師，我們應提高實踐教學占整體教學的比重，為學生留足語言操練的時間與空間，以使學生在習得英語基礎知識的同時，還能夠培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生真正做到學以致用。

在引導學生初步學習并掌握了《Is there a post office near here？》這一單元的重點單詞和句型之后，我利用課件出示了學校周邊主要建筑物的平面圖。之后，我讓學生兩兩結組，其中一名學生扮演問路人，另一名學生扮演指路人，并要求他們運用所學句型來開展模擬“問路——指路”對話活動。在這一過程中，學生的積極性都很高，而且很多學生都將自己的生活經歷融入了對話之中。如此，通過語言操練，引導學生對所學知識加以靈活運用，不僅進一步強化了學生對本單元語言點的理解掌握，而且還培養(yǎng)了學生的口語交際能力，使學生真正做到了學以致用。

三、分層教學，落實成效

課程標準強調：“英語課程要面向全體學生，要特別關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心?！笨梢姡诔踔杏⒄Z課堂中實施分層教學，既有其必要性，又有其能動性。這就要求教師承認并注重學生在智力發(fā)展、愛好取向、能力傾向等方面所存在的差異，對課堂教學進行合理分層，以使不同層次的學生都能夠在各自的最近發(fā)展區(qū)域內得到充分發(fā)展，圓滿地完成學習任務。

為使英語教學更具普惠性，在最大限度上兼顧全體學生的學習需要，在設計《Where’s my schoolbag？》這一單元的教學目標時，我根據學生學習基礎、學習能力和學習成績等的差異對課堂教學進行了合理分層。例如，在教授生詞時，我要求基礎層學生能夠在課堂上正確拼讀即可，同時還對他們予以了積極的肯定和表揚，以增強學困生的學習信心;而對于英語基礎較好的學生，我要求他們先根據音標自己拼讀，待拼讀正確后當“小老師”教全班讀。如此，通過分層教學，不僅兼顧了不同層次學生的學習需要，而且還調動了學生學習的積極性，挖掘了學生的學習潛能，從而有利于促進全體學生的共同發(fā)展進步。

總而言之，如果高效課堂教學運用得當，不僅可以充分落實學生的主體地位，而且還能夠增加課堂教學的密度和容量，提高課堂教學的效率和質量。在初中英語教學中，教師要充分利用好這一教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合。

參考文獻

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