淺談開展健康教育的實施策略

陸香萍

【摘要】健康教育是幼兒生活中學習的基本活動形式。要使教育回歸兒童生活，就要將教育與兒童特有的生活方式緊密結合起來，那就是為幼兒創(chuàng)造適合的健康活動。讓健康教育以游戲的方式存在，并且用一物多玩的活動引起幼兒的興趣，

即體現了對兒童權利的尊重，又可以發(fā)揮健康教育最大的優(yōu)勢。

【關鍵詞】興趣;?探討;?自主操作;?個性發(fā)展

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育;兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”自我園開展多種形式的的體育活動以來，對“一物多玩”的體育活動做了比較深入的研討，我園根據《幼兒教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中提出了“身心并重”的幼兒健康觀，根據大班的孩子的年齡特點有目的，有計劃的對與幼兒進行技能的練習，并以尊重幼兒為前提，將“一物多玩”作為大班日常活動的重點，來激發(fā)幼兒主動參與活動的積極性，滿足幼兒身體和心理健康發(fā)展的需要。隨著大班孩子年齡的增長，他們對技能的掌握也越來越強，自我意識的增長使得他們對事物有更強的自主意識，孩子們活動量也相對提高了。在活動的實施過程中我們也發(fā)現同一種玩具因其使用方式的不同，對幼兒參與活動的狀態(tài)以及活動行為也會產生不同的效果，同時我們也確定了“物盡其用，一物多玩”的思想。

一、?積極開展不同形式的教育活動，激發(fā)幼兒進行探討。

《綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與。”幼兒喜歡運動，運動器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，只有以幼兒感興趣的方式使用活動材料，才能維持幼兒的興趣;只有幼兒對活動器材感興趣，才能讓幼兒在快樂中學習與運動。在活動中，開展了獨自探討和合作探討的形式來激發(fā)幼兒的興趣。在小組活動中，鼓勵幼兒獨自想辦法進行玩具的玩法，同時為孩子創(chuàng)造一個開放、輕松、自主合作的活動環(huán)境，我在活動中有時采用暗示或引導共同參與的方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法，使每個幼兒都能從中獲得表現自己的機會。在活動中，我班首先選擇了紅旗為運動器械，為了讓幼兒了解教育目標，發(fā)展幼兒跳、爬、鉆等運動技能，提高幼兒身體協(xié)調性，我在小組活動中，堅持反復練習，為了激發(fā)幼兒興趣，發(fā)展堅持性，我還設計了一些游戲情景。《小小雜技員》《通過障礙物》《火車長又長》《跳家家》等系列活動，系列活動是在尊重幼兒的基礎上師生共創(chuàng)的，活動內容新穎，所以隨著活動的展開，幼兒的興趣也不斷得到滿足，主動性也加強了同時堅持性也得到了發(fā)展，由于大班幼兒對活動結果已變得十分關心，因此我們還采用了競賽法，以激發(fā)幼兒練習的積極性，提高練習的效果，在豐富的一物多玩活動里還培養(yǎng)了幼兒的積極進取精神和集體責任感、榮譽感。

二、拓展游戲內容，發(fā)展幼兒的運動智能。

在多元智能理論中提出：“戶外障礙活動課程的主要目的是發(fā)展兒童的運動智能。”及時發(fā)現孩子感興趣的材料操作方式，并充分運用這種方式，把要實現的教育目標物化在使用材料進行活動的過程中，這是提高幼兒活動的主動性的關鍵，也是達到教育目標的關鍵。在體育活動內容中主要有基本動作練習，基本動作主要有走、跑、跳、平衡、等。這些運動內容也是體育運動的基礎，所以發(fā)展幼兒

的基本動作，對于鍛煉他們的動作靈敏、協(xié)調、正確姿勢非常重要。對于六歲幼兒正是活動能力迅速發(fā)展時期，對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進行較復雜的動作練習。在開展體育器械“皮球花樣多”的活動中，首先將皮球納入到自由活動的游戲中引導幼兒在場地上蓬勃、生動地開展游戲，幼兒起初從的單一拍球延伸到花樣拍球，幼兒在碩大的操場上用不同方式練習拍球。有左右手交替拍球、胯下拍球、轉圈拍球、前進拍球、倒退拍球腳腕繞球等。在活動中，幼兒達到喜歡球類游戲，并感知了球的性能，活動中提高幼兒手指腕肌肉群和手指腕關節(jié)的靈活性，發(fā)展了小手觸覺的敏銳性，提高了控球的能力。

三、“多樣化的游戲”實現對分層指導。

在活動中，教師是否能合理安排和調節(jié)幼兒的運動負荷和心理負荷，往往直接關系到活動是否成功，是否達到鍛煉幼兒身體的目的。所謂運動負荷，又稱運動量或生理負荷，它是指人做練習時所承受的生理負擔量。心理負荷則指人做練習時所承受的心理負擔量，它一般包括認識、情緒、意志三方面的負荷。在幼兒晨間活動中，只有運動負荷和心理負荷保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的;過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學任務的完成均十分不利。因此，合理地安排和調節(jié)幼兒晨間活動的生理和心理負荷是十分重要的。《綱要》第三部分提出“教育活動內容既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”健康教育的內容兼顧群體需要又“為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”那么在活動中內容的單一與標準的統(tǒng)一使得一些能力弱的幼兒生理和心理的負荷都超量。因此在活動中應注意幼兒的個體差異。在活動中我們也發(fā)現有些幼兒所創(chuàng)新的內容實際上正是符合他們個體發(fā)展的水平的。

學校和教師要結合幼兒和本園實際特點，利用已有的教具玩具，并開發(fā)新玩具教具或游戲，將?“物盡其用，一物多玩”運用到教育教學中，促進幼兒身心健康成長。

參考資料：

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》2001年9月1日起實施，教育部頒布。