習作教學的策略

譚鳳君

摘要：習作教學的策略是：激發學生習作興趣;引導積累習作素材;激發學生大量閱讀。

關鍵詞：策略;興趣;情趣;素材;閱讀

習作教學是一件讓許多語文教師頭疼的事情，但是它在語文中卻占有十分重要的地位，因此，語文教師又不得不面對。那么，到底應該怎樣進行習作教學呢？這就需要采取適當的教學策略。下面，我談談自己的一點方法。

一、激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，作為語文教師，在習作的開始階段就應該著重培養孩子對習作的興趣。即激發孩子的習作興趣，使其滿懷激情，充滿情趣，產生向往的快樂心態。我認為可以從以下幾方面來激發孩子的習作興趣：

1.習作材料情趣化。激發孩子的習作興趣，應該從習作材料入手，引導孩子從生活中體驗寫作的快樂，從寫作中體驗生活的情趣。在教學中，我常常鼓勵孩子們：“我手寫我口，我口言我心。”例如，秋天來了，我組織孩子們到校外找秋天。回到學校后，我讓孩子們把看到了哪些現象，發現了哪些問題分小組說一說、議一議，接著再寫一寫自己心中的秋天。這樣，孩子們對自己感興趣的內容寫起來自然就會得心應手。

2.教學措施情趣化。教師要有童真童趣，善于用兒童的眼光看世界，自覺地融入兒童的生活與心靈世界。首先，設計有趣的題目，如果寫小動物，就可以命名為《可愛的——》（在橫線上補充一種小動物）。其次是創設一些有趣的情境，激發孩子的興趣，使其有話想說，有話樂說。有一次，我故意晚了十分鐘進教室，我走進教室，教室里一下子安靜了，一個個惶恐地把我望著，以為我一定會大發雷霆。我站在講臺上，看著他們那可愛的樣子，心中竊喜：“我成功了。”過了一會兒，我說：“孩子們，剛才，老師不在，能說說你們都干了些什么嗎？說出來老師保證不會批評你們，來試試，看看誰的口才好。”立刻，孩子們臉上那種犯錯的表情一掃而光，大家爭著搶著發言：“剛才，天哪，教室里像炸開了鍋。”“有的在講自己有趣的事情。”“有的在教室里尖叫。”“有的在教室里跑。”“有的跑到講臺上扮演老師講話。”……接著，我說：“孩子們，現在，你們就分小組說說剛才老師不在，你看到的情形，并說說你的想法。”孩子們又激情萬分地說著。然后，我對孩子們說：“今天，我們就以《老師來晚了》為題，寫一篇習作。”孩子們都很樂意寫，而且寫出來的習作生動有趣。

二、引導積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同樣，孩子如果沒見過，也沒聽過的事或者物，是很難寫出來的，即使硬憋出來一點，也一定是干癟無味。因此，我常常引導孩子們做生活的有心人，平時就養成仔細觀察，留意身邊的事物的習慣，并且養成寫日記的習慣，把當天印象深刻的事物記下來。這樣既可以加深印象，而且假如忘記了，在習作時，也可以從日記中尋找素材，豈不美哉？

三、激勵學生大量閱讀

真正的閱讀，可以使學生積累大量的情感體驗、感受、想象、寫作素材及寫作方法。斯蒂芬·德·克拉森教授通過實驗調查對比，得出結論：“學生自發的課外興趣閱讀有助于作文能力的發展，增加課外閱讀比增加經常性寫作訓練對幫助發展學生作文能力更有效。”因此，作為教師，要鼓勵學生大量的閱讀多種書籍，而不能只局限于讀與教學有關的書籍。除了鼓勵孩子課余讀課外書，還可以每周或者每天專門拿點時間讓孩子讀書。另外，還可以開展課堂早餐大家說，即讓孩子把自己頭一天讀的書在小組內交流、分享，然后教師再隨意抽一兩名孩子上講臺向著全班說。這樣既檢測了孩子的閱讀，又培養了孩子的口頭表達能力、團結協作能力，共同進步、共同提高，還鍛煉了膽量。真是一舉多得！

教學的路漫漫其修遠兮，我將不斷探尋習作教學的策略，使習作教學輕松有效，讓孩子們愛寫、樂寫。

參考文獻：

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（作者單位：遂寧市船山區永興鎮永盛小學）