小學科學與語文的浪漫“邂逅”

摘 ?要：隨著教學改革的不斷深化和發展，為了求取課堂高效和優化，語文學科與科學學科的橫向溝通與融合。如何挖掘交集，融會貫通，實現高效課堂，筆者結合教學實踐對兩學科融合有一些思考，從小學科學語文學科融合的意義、方法、誤區談談看法。

關鍵詞：小學科學;小學語文;有機融合

引言

語文教材課文內容與科學課程或在教學內容，或在教學方法，或在思維方式，或在知識背景各方面有著千絲萬縷的聯系。借助科學與語文教材，資源共生，相輔相成在小學科學教學中實現與語文學科的融合是有必要的，有意義的。

1小學科學與語文融合的意義

1.1破除分科堡壘，互為補充，拓寬學生知識面

科學與語文的融合既能加深對語文知識的理解，同時又能了解相關科學知識。比如人教版語文二年級下冊第八單元整個單元都圍繞科學展開，如《愛迪生救媽媽》，《恐龍的滅絕》等，大部分孩子對恐龍充滿了好奇，課文只列舉了恐龍滅絕的猜想，那么對于恐龍的分類，不同恐龍的生活習性等科學知識學生同樣充滿著好奇，那么我們在學習語文的基礎上，不要就此戛然而止，語文教師為科學開辟一條小徑，讓孩子們去探索恐龍的更多奧秘。

1.2資源共生，相輔相成，減輕學生負擔

科學語文資源共生，相輔相成借以提高學生綜合應用知識的能力。例如人教版語文六年級第四單元圍繞環境問題展開，課文《只有一個地球》《狼和鹿的故事》等，從生態環境的各個角度，呼吁珍惜資源，保護地球生態環境。同時教科版科學六年級下冊第四模塊《環境和我們》同樣圍繞這一主題，以調查實驗等方式體現環境問題這一主題，此版塊中要求學生寫調查報告，建議書等學習要求，兩部分內容雖然科目不同，但都指向同一學習目標。

1.3補充延伸，打破僵化，實現高效課堂

傳統教學中各學科知識孤立、片面、零散，學生知其然，不知其所以然，比如人教版一年級教材中《小蝌蚪找媽媽》、《小壁虎借尾巴》等故事，很多語文教師進行繪本教學時故事講得繪聲繪色，教材處理之巧妙，文本內涵挖掘之深入，方法之高明，可謂登峰造極，然而小蝌蚪為什么一時找不到媽媽呢？小壁虎的尾巴為什么還會再生呢？其實文本中涉及到很多有趣的科學知識，那么又有多少語文名師能遷移到科學，激發學生對科學知識的興趣呢？小青蛙的變態發育，小壁虎通過動物學上的“自切”進行自衛現象都是有趣的生物學知識。又何必坐等四年級時再孤立、生澀、的進行學習。

2如何實現科學語文學科的有效融合

2.1巧分比重有機整合

在語文教學為主體，科學教學為輔助的個性化語文教材中，教師可圍繞一個共同的內容（主題或科學概念）選擇難易適中，比重合理，方法巧妙的素材，補充支撐語文教學。例如教科版科學三年級下冊中第一單元《植物的生長變化》以及后一單元《動物的生命周期》的學習過程中課本要求以觀察日記的形式記錄，其實并非這兩個典型的單元，科學中很多內容都可以以生動的觀察日記的形式記錄。

2.2巧融小學語文科學綜合實踐活動

在“大科學”的維度之下，無論是語文課本中結合單元學習的綜合實踐活動活動，還是以地方性特色為主的校本課程之下的綜合實踐活動，都涵蓋了科學這一主題。人教版教材語文《趙州橋》學習之后，進行家鄉橋梁調查研究、探索拱形奧秘的實踐活動;《鳥的天堂》的學習，激發學生根據當地（青海西寧）每年冬季烏鴉集體進城的現象調查了解城市熱島現象的原理。

2.3巧用語文課外讀物中的科技小品文

如教科版五年級下冊《浮力》的學習，補充《死海不死》、《阿基米德發現皇冠秘密》、《曹沖稱象》等故事，有助于學生用學習的有關浮力的知識解讀故事，了解其中蘊含的科學內涵。人教版課本各學段都安排了充滿科學性、知識性、趣味性的說明文。一二年級就加入了淺顯易懂的說明文《植物媽媽有辦法》、《要是你在野外迷了路》、《風娃娃》等，不勝枚舉，通過課后延伸了解自然，了解科學，了解世界。

3如何避免走入小學科學語文學科整合的誤區

作為一名教師，要在學科整合的道路上去取得教學相長的效果。教師的課前準備，靈活的處理教材和教學，教師自身必須積極學習，努力提高教師的綜合素養尤為重要。那么學科整合從源頭上避免了進入誤區。其次在整合中，科學得選擇，分析，梳理出合適的雙學科融合點，把握兩學科間的區別與聯系;其三，學科整合需符合學生的年齡特點和發展規律和認知特點，正確把握學生各階段的認知特點和生活經驗，選擇難易適中，融合性較強的雙學科交匯點。

總之，通過小學語文和科學雙學科融合，整合思維，求取課堂高效和優化，力爭達到1+1大于2的效果，同時為學生素質教育和終身發展奠定堅實的基礎，幫助學生整體的了解世界，認識世界，把握世界。

參考文獻

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作者簡介：關雪琴，青海師范大學一線教師，2007年.9—2008年3月就職于青海民和官廳鎮中學，2008年至今就職于青海師范大學附屬中學，有豐富的教學經驗和專業的理論實踐知識。自教改以來積極參與教改活動，實踐課堂教學改革，在西寧市城西區一系列主題教改活動中均參與并取得優秀成績。因課程調整，同時擔任科學課程教學工作，多年的跨學科教學積累了豐富的語文與科學課教學經驗。任教時多次參加省級科學課程培訓，并在不斷的探索中帶領學生參加全國小學生科學dv大賽，青海航空航模大賽，所帶學生均獲國家級及省級較好成績。