提高小學生課堂合作學習能力的策略

韓璐

“合作學習”是教學模式的創新，改變了原來學生被動聽的模式，使課堂教學增添了活力，這種教學模式有效的引導了學生與學生之間的語言交流，而且使學生和老師之間的溝通更暢通，更有效。可以擴展和培養學生的團隊精神，提高學生學習興趣，進而提高學習成績，提高課堂的教學效率。

合作學習 ?效率 ?課堂

合作學習是在班級授課的基礎上，把學生按均衡編組的原則，分為若干個學習小組，在教師精講的基礎上，通過引導和括展學生合作精神，使其形成生生互動、師生互動，從而取得理想的教學效果。與傳統單一教學相比，合作學習的方式更重要的是培養學生自主探究、主動獲取知識的能力。

（一）不適當的制機

在教學的過程中，一部分教師僅僅注重多樣化的教學形式，而不結合學生的現狀與教學知識實施小組合作，在小組合作中充斥一些缺少思考價值的問題，這不能夠有效地提高教學效率和教學質量。

（二）不夠清晰的規則

在教學的過程中，往往在教師提問學生之后，教室的氣氛迅速地活躍起來，然而這僅僅是一種表面上的現象。有的小組僅僅是少數人發言;有的小組在開小差。這是由于小組合作學習的規則不夠清晰造成的，教師的講解不夠明確，學生不知道學習什么和如何學習，不能夠迅速地將新的知識跟固有的認知有效地統一起來。

（三）獨立思考不夠

學生在未經過思考的前提下進行討論，具有一定的盲目性，不能夠反對或者是支持小組成員的不同觀點，也難以完善自己的見解。這種合作學習使得學生的獨立思考不夠，跟合作學習的本質是相悖的。

（四）不均衡的參與

在小組合作中，優生的地位是主導性的，而學困生被忽視。在合作學習中，優生常常具有合作溝通的能力，變得非常活躍，從而能夠有效地表現自己，張揚個性，可是學困生缺少參與的機會和積極性，常常難以表現自己，這不利于學困生的表現、思考與發言，所有的學習問題大都是由優生來解決的，而學困生變得非常被動，因而不能夠實現共同發展的目的。

（五）教師的指導不到位

在學生進行合作學習的過程中，教師或來回地轉悠，或在講臺上等待，或象征性提幾句話。小組合作學習的課堂是比較混亂的，學生們你一言我一句，不夠條理和分明，學生在討論的過程中經常會脫離核心與重點，作一些無謂的探討，這浪費了大量的時間，難以實現合作學習的目的。

（一）正視組合作學習，科學組建小組，合理營造學習平臺

合作學習是教學方法的突破，它使教學活動更靈活，學生主動的參與到學習中，經過學生之間的合作討論，讓每個學生都參與其中。更利于學生學會獨立思考，互相探討，合作式的完成教學課程。在學生自愿的基礎上，組成小組，合理的調整后使每組都有優生與學困生，通過優生帶學困生的方式，使大家學習成績都得到提高。在小組學習進程中，針對學習目標合理安排分工，讓每個學生都參與其中，完成自己的任務，使合作學習優質高效的開展。

（二）引導學生合作學習，體現合作的價值

在課堂教學中，不是所有的課程都適合合作學習，必須選擇合適的課程進行小組合作學習。比如一些簡單的課程，不必開展合作學習，學生自己基本能夠解決;只有遇到學生難以理解的內容，開展小組合作學習，讓大家通過討論各抒己見的形式，并通過老師的引導來完成課堂學習任務并可以提高學生的分析能力及合作能力。在教師提出問題后，應該給學生獨立思考的時間，以免造成優生一言堂的局面，使中學困生失去對課堂的興趣，并產生疲憊心理。所以合作探究應該本著集思廣益，優勢互補，不是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，徒有形式。

（三）括展合作學習，并總結改進

小組合作學習過程中，學生開展討論，老師任務更重，需要參與到各小組中去，及時糾正學生討論中的的錯誤觀點，積極引導學生自主完成學習任務。同時在討論方式、討論思路方面給與學生恰當的指導。在交流時，教師要鼓勵各組學生積極發表意見，引導學生討論交流，使各個組發表自己的觀點、解法，這樣不但能夠開闊學生的思維，還可以增加學生合作探討的興趣，不會在感覺課堂的枯燥無味。每次小組合作學習活動后，教師要督促各小組進行總結匯報。其目的是為了提高學生的總結分析能力，使其學有所獲，并讓學生明白學習中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內容，也為了教師能了解學生對知識技能掌握的程度，幫助學生梳理知識，這是完成小組學習目標的最終落腳點。

隨著社會的發展與需求，教育改革的需要，教育理念的深入，新課程的改革，給數學教堂帶來了全新評價理念，而目前開展小組合作學習作為新課標提出的教學方法已被廣泛應用于教學課堂，并取得了良好的的教學效果，但是也存在著一系列的問題與不足，所以在教學實踐中我們要正視合作學習的教學內容，逐步引導培養學生的合作學習能力，不斷括展學生的學習方法，開闊其思維，不斷改進，不斷總結不斷改善，合作學習真正恰到好處的運用到教學中去，從而促進學生的各方面發展，使課堂更加豐富，增加學生的興趣。

[1] 馮春花.如何提高小學數學課堂的有效性[J].中國校外教育，2012（10），（中旬刊）：42.

[2] 馮春花，崔桂娟.淺談小學數學教學方法[J].中國校外教育，2013（8），（中旬刊）：124.

[3] 崔桂娟，馮春花.數學課堂與生活的有效連接[J]. 中國校外教育，2013（9），（中旬刊）：30.

[4] 梁萍，馮春花.淺談數學教學中的愉快教學[N].科學導報教育論壇，2013-13：91.

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[3] 崔桂娟，馮春花.語文課堂與生活的有效連接[J]. 中國校外教育，2013（9），（中旬刊）：30.

[4] 梁萍，馮春花.淺談教學中的愉快教學[N].科學導報教育論壇，2013-13：91.