把讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中

李文墨

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)以及提高個(gè)人氣質(zhì)。漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)是我們的國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)，在當(dāng)今社會(huì)，漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為國(guó)際學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初始階段，如果學(xué)生能夠在小學(xué)階段打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，那么對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

在新課改的要求下，我們不僅只要求小學(xué)生去擁有朗誦課文背誦課文的能力，我們也需要學(xué)生們?cè)谀軌虮痴b課文的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文相關(guān)文章及內(nèi)容，不是我們提出了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)課堂這一策略。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀(guān)現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)方式，老師們沒(méi)有將語(yǔ)文的讀與寫(xiě)相結(jié)合，大多數(shù)的老師仍采取以前的語(yǔ)文教學(xué)方式，在他們的語(yǔ)文課堂上，老師們對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行通講，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課文中的相關(guān)詞匯和相關(guān)語(yǔ)句，然后讓學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行背誦，這無(wú)疑是一種老套的教學(xué)方式，老師們與學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，以考試為最終目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式不僅不能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更會(huì)在一定程度上讓學(xué)生們厭惡對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，它不利于學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生們以后的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。因此，我們順應(yīng)時(shí)代的要求，提出了小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)課堂的構(gòu)建這一基本目標(biāo)，這一目標(biāo)的提出旨在讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上不僅是背誦課文的工具，而是能讀能寫(xiě)的綜合性人才，從而不斷提高學(xué)生們的語(yǔ)文興趣，并在潛移默化中提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人氣質(zhì)。本文就對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合的構(gòu)建構(gòu)建提出以下幾點(diǎn)方法。

2 構(gòu)建小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)課堂的方法

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)模式

正如前文所言，大多數(shù)老師們對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)都采取以往的教學(xué)式，而以這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有個(gè)人思維，甚至?xí)寣W(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，不利于他們以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此老師們應(yīng)該從自身做起，改變自身教學(xué)模式，讓自己的語(yǔ)文課堂不僅只有簡(jiǎn)單的通讀課文，以及讓學(xué)生們劃重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)句的普通教學(xué)模式，而應(yīng)該主動(dòng)將新課改提出下到讀寫(xiě)一體化實(shí)踐與課堂之中。由此，讓自己的課堂能夠讓學(xué)生們將讀與寫(xiě)相結(jié)合，將用腦一用手相結(jié)合，這不僅是順應(yīng)新課改下建設(shè)讀寫(xiě)一體化課堂要求，更能夠在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，更能夠在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與愛(ài)好，從而有利于學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.2 活躍課堂氛圍，增加學(xué)生課堂參與度

充分調(diào)動(dòng)課堂積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施課堂的一體化的一個(gè)重要前提。而如何能增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度呢？其中一個(gè)重要方法就是老師們?cè)谡n堂上設(shè)立提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于某一語(yǔ)文課文相關(guān)知識(shí)的提出，不應(yīng)該只在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，或者讓學(xué)生們進(jìn)行課后背誦，應(yīng)該在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的朗讀，并在合適的時(shí)候提問(wèn)部分學(xué)生到黑板上進(jìn)行默寫(xiě)。此外，對(duì)于那些在黑板上默寫(xiě)完整優(yōu)秀的學(xué)生老師應(yīng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能夠達(dá)到活躍可能范圍，增強(qiáng)血糖可能參與度的效果，更在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了課堂讀寫(xiě)一體化的構(gòu)建。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有寫(xiě)有讀，從而在潛移默化之中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 合理布置課后作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合

對(duì)于讀寫(xiě)一體化的課堂構(gòu)建，僅靠課堂上的幾十分鐘是無(wú)法完成的，或者說(shuō)所達(dá)到的效果甚微。由此，老師們應(yīng)該在學(xué)生們的課下做功夫。所以，對(duì)于小學(xué)生的課后作業(yè)布置這一方面，老師們可以將讀與寫(xiě)適當(dāng)結(jié)合，在布置作業(yè)時(shí)，不應(yīng)該只偏重于重點(diǎn)詞匯以及重點(diǎn)語(yǔ)句的背誦，這樣的課后作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生們養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭，只有將讀與寫(xiě)相結(jié)合，才能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。由此，老師們?cè)诓贾谜n后作業(yè)時(shí)，幫助中將課文背誦與默寫(xiě)進(jìn)行適度結(jié)合，這樣不僅能夠讓學(xué)生們擺脫只背誦或者只書(shū)寫(xiě)的枯燥，可以增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力。由此可見(jiàn)，構(gòu)造讀寫(xiě)一體化的課堂，僅僅依靠課堂到幾十分鐘是效果甚微的，老師們也應(yīng)該在學(xué)生們的課后作業(yè)上下手，將讀與寫(xiě)相結(jié)合。

2.4 走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生

讀寫(xiě)一體化課程的構(gòu)建緊靠老師一人是無(wú)法完成的，它需要學(xué)生與老師共同努力，只有雙方共同努力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂讀寫(xiě)的一體化。而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，就是要老師們主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，老師應(yīng)該了解學(xué)生們的所想，從而引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂一體化的構(gòu)建中，沒(méi)有讓學(xué)生們參與到其中，才能使課堂一體化的構(gòu)建更加順利，在老師與學(xué)生的共同努力下，不僅能讓讀寫(xiě)一體化的課堂盡快實(shí)現(xiàn)，更能增強(qiáng)師生親密度并且在潛移默化之中不斷提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

課堂讀寫(xiě)結(jié)合的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程中，首先需要老師們改變自身的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，讓課堂不僅只有朗讀或默寫(xiě)，更應(yīng)該讓讀與寫(xiě)相結(jié)合。此外，老師們也可以設(shè)立相應(yīng)提問(wèn)環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度，然后學(xué)生們到黑板上默寫(xiě)相關(guān)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生們的課堂參與，并在潛移默化中加強(qiáng)課堂讀寫(xiě)一體化的構(gòu)建。老師也可以合理的布置課后習(xí)題，讓學(xué)生們讀寫(xiě)結(jié)合，這樣對(duì)于課堂讀寫(xiě)一體化的建設(shè)雙管齊下，便更有利于讀寫(xiě)一體化的建設(shè)。總而言之，讀寫(xiě)結(jié)合課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，并且讀寫(xiě)一體化課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生們的發(fā)展具有重要意義。

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（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)永豐鎮(zhèn)中心小學(xué)）