生活化教學在小學數學課堂中的應用

萬楠

摘要：對于小學數學課堂教學而言，實施生活化教學模式，可以促進數學知識與實際生活的聯系，讓學生能夠更加深入全面地理解數學知識，幫助他們形成學以致用的能力，促進思維能力的提升。在小學數學課堂中實施生活化教學，必須要善于引導學生站在數學的角度觀察實際生活，營造生活化的課堂情境，促進教學效率的提升。本文結合筆者實際教學經驗，探討了生活化教學在小學數學課堂中的應用。

關鍵詞：生活化;小學數學;課堂應用

一、小學數學生活化教學的重要性

生活化教學模式即是以學生實際生活為前提，在課堂教學中融入生活化元素，讓數學教學與實際生活結合起來，深化他們對知識內容的理解和掌握，讓學生能夠在充滿生活化的情境中快樂學習。與此同時，生活化教學模式的實施，能夠讓學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中來，從實際生活中深入挖掘數學知識，讓過去枯燥單調的數學知識變得更加生動形象，促進其學習興趣的不斷提升。小學數學新課程標準中明確提出，小學數學教學必須要堅持從學生的實際生活經驗入手，借助于聯系學生的實際生活經歷來把抽象復雜的數學問題轉化為小學生可以理解的生活問題，進而讓學生在學習數學知識的過程中發展其思維能力[1] 。然而現階段很多教師在開展數學教學活動時更加強調以教材為主，按照自己的教學計劃來逐漸推進講解，課堂中也采用過去陳舊的教學方法，沒有實施有效的生活化教學。這樣的課堂教學模式難以有效調動小學生的學習興趣，自然就無法促進數學課堂教學效率的提升。而生活化教學模式的有效實施，有助于營造良好的課堂教學氛圍，實現高效課堂的建設目標。

二、生活化教學在小學數學課堂中的應用

（一）在生活中挖掘素材

生活化教學模式在小學數學中的應用，要求數學教師必須要善于在實際生活中挖掘和數學知識相關的素材，在課堂教學活動中將生活素材和數學知識聯系起來。小學階段的數學知識從整體上來說難度不大，但對小學生來說一些定理概念學習起來依舊存在難度，加之教師如果采取傳統的教學模式，導致數學課堂的理論性和抽象性較強，難以吸引學生注意力，長期下去還會影響到學生對數學的興趣。小學生在數學知識的學習時往往不能夠自己把知識內容和生活結合起來，所以就必須要依靠教師的引導和幫助，充分挖掘出生活中的教學資源，讓學生聯系自己的生活經驗來學習數學。

比如說教學克與千克這部分知識的過程中，讓學生了解到克與千克屬于實際生活中非常常見的計量單位，在市場中隨處可見，此時我們拿出一袋1 kg的大米進行舉例，讓學生把千克這一數學概念具象化，同時引導學生學會千克和克之間的轉化，當他們基本理解了數學概念后，再拿出提前準備的其他商品，讓學生根據包裝袋上的數字自己去搭配該用千克還是克的單位，從而讓學生對這兩個概念有正確的認識，學生的參與積極性也非常高，有效促進了課堂教學效率的提升。

（二）開展社會實踐活動

傳統的小學數學課堂教學中我們能夠發現，所組織開展的教學活動都是限制在教室或者學校中，學生所掌握的數學知識也常常是從教材中得到的，在這樣的模式下，小學生的思維能力無法得以發展，學生認知也存在一定的局限性。所以，教師在開展教學活動過程中應當合理擴展教學空間，組織學生參與社會實踐活動，讓他們了解到數學知識能夠在實際生活中應用，在生活中尋找數學問題，促進小學生知識運用和探索思維能力的提升。比如說在教學統計和概率這部分知識，如果僅僅憑借教師對教材內容的講解，學生即便是能夠理解和掌握這部分知識，也無法學會在生活中應用。基于此，我們把班內學生劃分為不同小組，每個小組給予一個主題，要求學生根據這一主題進行實踐調查，形成統計圖和概率圖，調查過程中小組成員分別負責記錄、整理、計算等。借助于這樣的方式，把數學知識真正與實際生活聯系起來，讓學生了解到數學學習的價值和作用，深化對知識內容的理解，同時也有效擴展了他們的視野，培養了學生的綜合素質能力[2] 。

（三）創設生活教學情境

對于小學數學課堂教學來說，關鍵應當讓學生能夠理解基本的數學概念，同時可以進行簡單正確的運算。由于小學階段的學生自身理解和思維能力處于形成與發展階段，若教師依舊沿用傳統的教學方法，沒有真正與實際生活結合起來，要求學生單純的學習和思考，必然會影響到實際的教學效果。因此教師能夠在教學過程中營造和實際生活貼近的生活化情境，讓數學知識變得更加形象生動，讓學生能夠更快的理解和掌握。借助于創設生活化情境能夠很好的吸引小學生的注意力，有效調動他們的學習積極性，但需要注意的一個問題是，生活化情境的營造必須要合理選擇小學生實際生活中經歷過的例子。

比如說在教學小數乘除法的過程中，可以營造超市購物、買文具、分蛋糕等生活氣息濃厚的情境，我們在教學時模擬了超市場景的片段，讓學生上臺扮演售貨員以及消費者，通過購買自己所需要的商品并進行價格計算、找零錢等方式來深化學生對小數乘除法的掌握和理解。又如雙十一期間，某網店組織“所有商品五折出售”的活動。媽媽購物車中的一件大衣售價從698元調至388元，再加上實付滿258元可使用20元的購物券，請計算笑笑媽媽實際上是五折購買這件大衣的嗎？這類試題不僅可以考查學生綜合運用知識解決生活中實際問題的能力，還可以讓學生在體驗生活與應用知識的過程中深化對知識的理解。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，實施生活化教學模式是新課程改革的客觀要求，也是素質教育的必然趨勢。對小學數學教師來說，必須要綜合分析探討傳統課堂教學中存在的問題，采取科學的教學方法，充分發揮出生活化教學的價值和功能，從而讓學生體會到數學學習的快樂，拉近數學知識和實際生活之間的關系，引導他們更為主動的思考和探索數學知識內容，優化課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 范宏偉.新課改理念下小學數學生活化教學的幾點做法[J].現代農村科技，2019（03）：64.

[2] 郭浩.運用數學語言，讓小學數學教學更加貼近生活[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：136.

（作者單位：龍泉驛區玉石小學）