探究情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用

楊艷

摘? 要：隨著社會的進一步發展，人們對于學生的教育和教學發展情況越來越重視。在這樣的時代背景之下，為了給學生營造更好的課堂氛圍，推動學生更好地學習，與此相關的教學工作者在實際的生活中不斷地進行著探索和研究。本文就探究情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用情況進行分析和探討，從而為相關的教學工作者提供一些可供借鑒的經驗和教訓，進而推動小學語文閱讀教學得以更好地開展。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;閱讀教學;應用分析

小學階段是所有學習階段中學生學習習慣培養和形成的關鍵時期，所以這一階段的教學和培養對于學生的成長和成才來說十分重要。而在小學階段所開設的所有課程中，語文是最為基礎的學科。圍繞著這一學科開展的聽說讀寫練都是最為重要和基本的環節。在這些環節中，語文的閱讀練習十分重要，它的訓練既可以更好地培養學生的語感，還可以為他們的寫作打下基礎。因此，在這樣的教學背景之下，為了更好地對學生進行語文閱讀教學，情境教學法脫穎而出。

一、情境教學法在小學語文閱讀教學中的優勢

（一）吸引學生興趣

在教學的實際過程中，應用情境教學法來進行語文閱讀教學，可以很好地吸引學生對于語文閱讀的興趣，從而引導他們更好地開展閱讀學習。小學生在選擇閱讀一本書的時候，通常都是會按照自己的喜好和了解程度來進行挑選的。老師在了解了學生的這種心理之后，可以根據課程內容的要求，在布置閱讀任務之前，通過對閱讀內容的情境式演繹和解讀，從而在一定程度上吸引學生的眼光和注意，進而推動學生更好地完成閱讀任務，更優質地展開閱讀。

（二）提升理解水平

提升學生對于閱讀內容的理解水平，這也是將情境教學法應用到語文閱讀教學中的一個優勢。在實際的學習過程中，學生在進行閱讀學習時，經常會出現因為對文本創作背景不了解或者文本內容晦澀難懂而產生閱讀的枯燥感，這在一定程度上不利于學生進行和展開后續的閱讀。而將情境式教學應用到閱讀教學中，就可以通過對文本的形象和具體的解析，幫助學生更好地理解和掌握文章內容，從而推動學生更好地展開閱讀，提升他們的閱讀質量和效率。

二、情景教學法在小學語文閱讀教學中的應用方法和策略

（一）運用多媒體教學

為了更好地將情境式教學應用到語文閱讀的實踐中，教師可以借助多媒體來進行教學。在實際生活中，教師借助多媒體教學，通過視頻或者音頻的形式的輔助，可以為學生提供更加清晰和對應的學習氛圍和環境。為此，教師可以根據實際的課時安排，結合學生的學習需求和學習掌握水平，合理地設計和安排課程內容，從而更好地引導學生參與到課堂之中，推動學生更好的學習和進步。

（二）把握學生情況

為了將情境式教學更好地應用到語文閱讀教學當中，教師還需要及時地了解和掌握學生的情況。這里的情況，一指的是學生的年齡階段的特征，是他們的心理需求情況。不同年齡階段的學生理解和掌握的程度和層次是不一樣的，所以教師在進行語文閱讀教學的時候，首先需要了解本班學生的心理需求特征，從而在這一基礎上，更好地進行教學計劃的設計和安排。其次，教師還需要了解學生的學習掌握情況。在實際的教學工作開展過程中，教師在了解了學生的學習情況的基礎上，才能夠更加科學合理地進行教學計劃的安排，幫助學生更好地學習和進步。

在實際的教學過程中，教師只有在很好地把握了這兩種情況之后，才可以根據自己的教學情況的安排，將情境式教學更好地應用到閱讀教學之中。這樣做既可以使得教師的教學計劃更好地進行，教學任務更好地完成，還可以更好地推動學生展開學習。

（三）更新教學方式

更新教學方式，也可以推動教師更好地將情境式教學應用到語文閱讀教學中。在實際的生活中，教師更新自己的教學方式，不僅可以促進教學水平的提高，還可以為學生提供更為優質的教學服務，提升學生的學習水平。因此，教師在進行情境式閱讀教學的過程中，要根據自己的教學內容和教學安排，不斷地更新自己的教學方式，從而讓學生更好地了解和掌握閱讀技巧和閱讀方法，提升他們的閱讀質量和閱讀效率。

三、結束語

在實際的生活中，將情境教學法應用到語文閱讀教學中，可以為學生提供更好的學習環境和氣氛，從而帶動學生更有針對性、更有效率地展開閱讀，使得他們得以提升閱讀水平，提高閱讀的質量。因此為了更好地將其應用到教學中，提高其利用率，教學工作者一定要從實際生活出發，了解學生的年齡階段的特征，根據相關的教學內容營造相應的情境，并且用鼓勵性和引導性的話語將學生帶入到課堂情境之中，進而使學生更好地感受和體會，從而提高他們的閱讀興趣，提升他們的閱讀水平和效率。

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