精心提問提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，以合作學(xué)習(xí)的模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文基于精心提問提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率展開論述。

關(guān)鍵詞：精心提問;提高;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率

引言

課堂提問是一門藝術(shù)，好的問題猶如一石激起千層浪，讓學(xué)生思維柳暗花明又一村，使學(xué)生在合作探究的過程中頓悟并感受到思考帶來的樂趣。這就更需要我們教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，多一點(diǎn)準(zhǔn)備，多一點(diǎn)實(shí)踐，多一點(diǎn)反思，加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)教學(xué)的修養(yǎng)和數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)能力，從而進(jìn)一步提高課堂提問的有效性，最終促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

1精心提問的含義

精心提問，是老師在課堂上提高課堂教學(xué)效率的方式，老師根據(jù)課上所講的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以查看學(xué)生接受知識(shí)的情況，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了課堂的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到重點(diǎn)知識(shí)并提醒加以掌握。當(dāng)然，提問不僅包括對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的提問，還可以提問前一堂課的知識(shí)點(diǎn)，老師可以就前一堂課的知識(shí)點(diǎn)拓展的提問學(xué)生，讓學(xué)生開拓思維。其次提問的重心應(yīng)該放到精心這個(gè)詞上。精心就是仔細(xì)認(rèn)真的思考，選擇之后做出決定，老師可以針對(duì)不同程度的學(xué)生精心提問，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的接受水平和掌握程度不同，所以問題就應(yīng)該精心的選擇，設(shè)置。

2精心提問的作用

精心提問，就是老師針對(duì)不同學(xué)生認(rèn)真選擇，思考而提出的問題，具有一定的針對(duì)性。這樣學(xué)生在面對(duì)提出的問題時(shí)，就會(huì)突破自己的學(xué)習(xí)舒適區(qū)，進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)點(diǎn)的欠缺，找到自己不擅長(zhǎng)的地方，并進(jìn)行解答，這樣學(xué)生就會(huì)通過老師的提問把知識(shí)的不理解的地方弄懂，可以將知識(shí)掌握的更加牢固。這是對(duì)知識(shí)水平較低的學(xué)生而言的。針對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，老師可以提問具有提高性的問題，學(xué)生在回答問題時(shí)，會(huì)通過自己的深入思考回答問題，在學(xué)生回答好問題后，老師可以進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)，這樣就有助于開拓學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，精心提問會(huì)讓學(xué)生集中自己的注意力，因?yàn)槔蠋熖釂枙r(shí)，每個(gè)學(xué)生都想要回答的正確，證明自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握。出于這樣的目的，學(xué)生會(huì)在上課時(shí)集中注意力聽講，吸收老師的知識(shí)，為老師提問時(shí)做好準(zhǔn)備。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略

3.1激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造各種教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)活動(dòng)《打電話》一課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：同學(xué)們，老師今天遇到了一件麻煩事，暑假期間，學(xué)校要舉行歌詠比賽需要盡快通知到合唱隊(duì)的15名同學(xué)，怎么辦？如果每分鐘通知1人，通知完這15人要幾分鐘？你能幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)方案么？讓學(xué)生暢所欲言，說出自己心中的方案，并從所有方案中尋找規(guī)律，并將找到的規(guī)律運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。這樣有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2運(yùn)用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展給社會(huì)大眾的工作和生活帶來了極大的便利，同時(shí)信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師站在講臺(tái)上講，使用的教學(xué)工具也只有黑板、粉筆，學(xué)生在這樣的環(huán)境下提不起任何學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效率，而信息技術(shù)的融入使教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體，將數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過程直觀、形象、直接地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

3.3教師要探索分層教學(xué)

教師一定要認(rèn)識(shí)到這一客觀情況，在課堂教學(xué)中積極探索分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點(diǎn)等，將學(xué)生分類分組，針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，在保證講授知識(shí)內(nèi)容一致的前提下，在習(xí)題訓(xùn)練、作業(yè)方式、學(xué)習(xí)要求等方面區(qū)別對(duì)待，讓每一名學(xué)生都能獲得適合自己的教學(xué)方法，真正做到有的放矢，因材施教。

3.4建立師生互動(dòng)關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一。小學(xué)生比較活潑開朗。面對(duì)許多新事物，他們具有很高的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望。在與人相處方面由于他們的閱歷尚淺，所以如果教師一直與學(xué)生之間沒有進(jìn)行有效的溝通，那么他們就會(huì)與教師保持一定的距離感。這種距離感會(huì)使學(xué)生害怕教師，甚至?xí)驗(yàn)榕c教師的關(guān)系而牽扯到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而不愿意去聽該教師授課。在學(xué)習(xí)過程中，不愿意聽老師講話。因此，建立和諧的師生關(guān)系是非常必要的。當(dāng)教師和學(xué)生可以互相交流時(shí)，他們可以極大地激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。和諧的師生關(guān)系也可以促進(jìn)師生相互交流，使教師真正參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或生活中的煩惱，由此做到第一時(shí)間為學(xué)生們做好開導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生們更加健康、快樂的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)大多十分抽象。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)抽象的概念和知識(shí)是有一定困難的，因此教師在教學(xué)時(shí)需要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂變得生動(dòng)有趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從原本單純地依賴和模仿教師、死記硬背，變成通過自己動(dòng)手操作實(shí)踐、自主探索學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)，從而打造高效的課堂，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊文東，男，出生于1969.11.30，漢族，四川省沐川縣茨竹鄉(xiāng)，一級(jí)教師，大學(xué)?？疲饕獜氖滦W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。