基于走班制下高中學(xué)校實施交往自律的有效方法

楊茜

摘要：在現(xiàn)代教育體制下，立德樹人是教育的主流思想，而五自教育則在此過程中形成，包括品德自育、學(xué)習(xí)自主、生活自理、交往自律、為人自強(qiáng)五項內(nèi)容，目的是要不斷優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣、思想意識與品格發(fā)育，從而切實促使高中生實現(xiàn)健康成長。在走班制背景下，高中生可以切實根據(jù)個人問題與自我愿望進(jìn)入到不同的班級中學(xué)習(xí)，而這就更易于實施五自教育，促使學(xué)生全面規(guī)范自己的意識行為。本文將以交往自律為中心，從開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、組織豐富的社團(tuán)活動、堅持因材施教的育人原則三個角度來分析高中教師應(yīng)該如何利用走班制改革機(jī)遇去滲透交往自律教育。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)校;走班制;交往自律;實施策略

在現(xiàn)代社會中，人與人的交往十分必要，且日益緊密，高中生也會與不同品行的人接觸。因此，每個學(xué)生都有可能會遇到人際交往問題。其中，高中生的心智并不十分成熟，在與他人交往的過程中經(jīng)常會因為交往態(tài)度不友善、用詞不禮貌，亦或者超出了正常的同學(xué)交往尺度而無法實現(xiàn)健康成長。而且，在走班制制度下，高中生與他人交往的機(jī)會將變得更加頻繁，所以高中教師必須要實施交往自律教育輔導(dǎo)，幫助高中生養(yǎng)成良好的交往自律意識。

一、開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程

在走班制度下，高中生不會在固定的班級上課，也沒有固定的老師或者是同學(xué)，這就使得部分學(xué)生因為人際交往能力低下而無法與其他同學(xué)、教師形成緊密且和諧的關(guān)系。因此，在實施交往自律教育活動時，高中教師要積極開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，聆聽學(xué)生對交往問題的煩惱，同時要幫助學(xué)生掌握與人交往的技巧，由此保證交往自律教育的時效性，讓學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。

異性同學(xué)交往問題一直都是交往自律研究領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容，而高中生的異性交往意識已經(jīng)萌芽，很可能會因此而“偷嘗禁果”，違背交往自律的原則。于是，筆者就針對異性交往問題設(shè)計并實施了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都對異性同學(xué)的交往問題十分好奇，但是只有不到一半的學(xué)生表示自己明確有好感對象，而剩下的學(xué)生則持有兩種態(tài)度，即學(xué)習(xí)最重要、沒有喜歡的異性朋友。于是，筆者就專門針對異性同學(xué)交往的原則、尺度、方法等現(xiàn)實問題組織了輔導(dǎo)培訓(xùn)活動，鼓勵全校學(xué)生自主參加，而筆者會借助一些真實的學(xué)生案例告訴學(xué)生異性同學(xué)的交往要相處尊重、彼此保護(hù)，且每個學(xué)生都要自尊、自愛與自重，表示自己理解學(xué)生對異性同學(xué)的好奇，但是希望學(xué)生在成年之后再去考慮這一問題，而且要懂得為自己的行為負(fù)責(zé)任。

二、組織豐富的社團(tuán)活動

社團(tuán)活動一般是通過直觀的游戲、實踐、調(diào)研等形式組織團(tuán)體性活動的一種教學(xué)形式，并不屬于常規(guī)的課程體系，但是卻可以很好地豐富學(xué)生的交往自律體驗，使其真正懂得交往的本質(zhì)。因此，高中教師要積極組織豐富的社團(tuán)活動，關(guān)注生生、師生交往情況，由此優(yōu)化學(xué)生的交往自律意識，切實提高學(xué)生的人際交往能力。

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，超過一半的學(xué)生會因為他人的言論而影響自己對某位同學(xué)的看法，而這一問題所帶來的負(fù)面影響便是高中生很可能會被孤立，而這一數(shù)據(jù)就表示學(xué)生難以使用客觀、成熟的頭腦去評價別人。因此，筆者就以“你相信他說的話嗎”這個主題組織了社團(tuán)教育活動，提前讓學(xué)生以匿名形式去描述一個同學(xué)，然后打亂紙條順序，要求學(xué)生隨意抓鬮，讀出紙條上的內(nèi)容，然后回答自己是否相信這張紙條上的信息。之后，筆者就播放了一則關(guān)于語言暴力的視頻，讓學(xué)生懂得單純聽從他人的言論會讓自己誤解他人，希望學(xué)生可以時刻保持警醒、理智的意識，不要因為他人的言論而影響自己對一個人的判斷，同時也要懂得語言是傷害別人的利劍，希望學(xué)生能夠懂得文明用語、禮貌交往。

三、堅持因材施教的育人原則

目前，高中學(xué)校在擴(kuò)招政策的影響下，切實拓展了生源，使得學(xué)生人數(shù)越來越多，而走班制也是在這一現(xiàn)實情境下發(fā)生，目的是要針對性地滿足學(xué)生的成長訴求。這一理念在交往自律教學(xué)中同樣適用，需要高中教師堅持因材施教的教育原則與實施策略，以便針對性地幫助高中生解決交往問題，從而切實改善學(xué)生的交往行為。

每個高中生所產(chǎn)生的交往問題都不一樣，所以筆者會開放自己的社交賬號與課程安排，希望學(xué)生可以利用一切機(jī)會去分享自己的人際交往問題。比如，有的學(xué)生在近期與好朋友發(fā)生了嚴(yán)重爭執(zhí)，雙方都沒有遵守交往的言語禮儀，說出了傷害對方的言論，因此而形同陌路，讓學(xué)生感到十分痛苦。對此，筆者詳細(xì)了解了事情原委，鼓勵學(xué)生主動道歉，從中調(diào)停，希望學(xué)生可以重歸于好，同時也強(qiáng)調(diào)了交往語言的自律要求，希望學(xué)生懂得文明用語，不可為了一時之快而傷害朋友。

總而言之，現(xiàn)代社會對學(xué)生的道德品質(zhì)提出了較高的要求，而交往自律教育活動不僅可以幫助高中生在校園活動中實現(xiàn)健康成長，也可讓學(xué)生受益一生，便于學(xué)生成長為新時代所需的優(yōu)秀人才。因此，高中教師要客觀面對走班制的教學(xué)特點，積極組織交往紀(jì)律教育活動，以便不斷優(yōu)化學(xué)生的現(xiàn)實成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姜平.“走班制”改革下的普通高中教學(xué)空間特點研究[D].浙江大學(xué)，2018.

（作者單位：重慶市長壽中學(xué)校）