鐵路高職院校技能型人才培養的思考

黃藝娜

摘要：現如今，我國的經濟飛速的發站內帶動了我國高速鐵路的發展建設，中國鐵路總公司各動車運用所、段與檢修基地急需大量技能型人才以滿足晝夜不間斷地繁重檢修任務，確保鐵路運輸的平穩可靠和旅客生命財產安全。目前，國內大多數鐵道高職院校著重培育技能型人才，但由于生源綜合素質差、學生學習動力不足等問題，技能型人才的培養仍處于初級階段，培養成為一個素質優良技能型的鐵路人仍需不斷努力。筆者將思考鐵路高職院校技能型人才培養的三個方面：高職教育人才培養目標、鐵路職業文化與高職校院文化建設、技能型人才理論與實踐培養。

關鍵詞：鐵路專業;高職院校;人才培養

引言

高等職業教育作為高等教育的組成部分，已經得到極大的發展。然而，隨著高校的擴招和社會經濟的發展對高技能型人才的需求，高職畢業生就業難和高技能型人才緊缺的矛盾日益突現，我們必須科學地審視這一問題，從而促進高等職業教育的良性發展。

1高端技能型人才的內涵理解

2011年7月6日，國務院發布的《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010—2020年）》指出：“高技能人才是指具有高超技藝和精湛技能，能夠進行創造性勞動，并對社會作出貢獻的人;主要包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業資格的人員。”在知識經濟時代和創新型社會中，“高端技能型人才”的培養更具時代含義。這種內涵主要體現在兩個方面：一是高技能人才的培養，即高職院校必須培養學生具備該專業的高超技藝，較強的動手操作能力，富于創新能力和創新精神，能夠在實際工作中獨立解決技術難題;二是高端技術領域或崗位的人才培養，即高職院校以就業為導向的人才培養已不能滿足行業的發展水平，必須培養造就高水平高技能的、能夠勝任高端技術領域或崗位的專門人才，從而推動行業及社會的發展。因此，高端技能型人才首先要能主動適應產業升級，特別是一些新技術領域和新產業領域的發展需要;其次要具有較高專業技術水平，能夠指導一般技術工人、技術員、工藝師等;三是要有較強的現場管理能力或具有多種技能的復合技能，能夠解決實際工藝技術難題并在實踐中有所創新。

2鐵路高職院校技能型人才培養的思考

2.1鐵路職業文化與高職校院文化建設

鐵路職業文化內涵豐富，它是鐵路在發展過程中，在長期的鐵路企業生產經營管理實踐中形成的具有本行業特色、所遵循的價值理念、共同信念、經營思想、道德準則和行業規范的總和。鐵路高職校園文化應具有鐵路職業背景，主要加強素質教育，強化職業道德;堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務;加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程之中。鐵路高職院校應加強鐵路職業文化建設，使學生適應并融入鐵路文化。通過聘請“大國工匠”獲得者講座、參觀鐵道博物館及運用車間的活動，使得學生了解鐵道豐富的精神內涵，需要掌握的職業素質和業務能力，了解到鐵路企業需要什么樣的職工，感受鐵路的工作環境和務實、擔當、忠誠的車間精神，逐漸融入成為具有文化認同感、情感歸屬感的鐵路人。

2.2構建高校協同開放運營機制

實現資源利用最大化，以此實現對加快高職院校的協同發展，是當前發展的主流。針對高校很多學科所包含的實訓內容相近、所用實訓器材相同等特點，通過采用電子實訓室進行合并處理的方式，從而建立適當規模的綜合型實訓室，使分散的資源集中在一起，防止教育資源浪費的情況發生，提高電子實訓室設備的利用率。同時，實行開放式管理，提高高校實訓室的使用效率。高職院校計算機實訓室不僅是一種學校資源，還是一種社會資源。當前，一部分院校因實驗建設經費不足其實驗設備較為落后，還有一部分院校的實訓設備則處于長期閑置狀態。對于有條件的高職院校，實行實訓室開放式管理，課余時間將試訓室對外開放，延長實驗室的開放時間，為學生、社會等使用群體提供更多的訓練機會，以此來提高實訓室資源的利用率，使實訓室的作用得到極大的發揮，并且可以充分滿足學生的學習需求，提高學生的動手能力。

2.3明晰人才培養目標，優化專業結構布局

高職院校應突出區域意識與行業特色，立足區域產業發展，結合自身的目標定位，不斷調整優化專業結構，聚集力量建設具有就業競爭力的特色專業。高職院校要順應國家產業結構宏觀調整和新興產業發展，認真開展企業調研，確定崗位需求與對應的人才要求，校企共同確定人才培養目標、人才規格及專業核心能力，開發專業崗位職業標準，構建專業課程體系，進行教學內容總體設計。高職院校還應根據不同行業對高端技能型人才的不同需求，通過開放辦學、企業深度參與進行頂層設計，進一步優化專業人才培養規格，形成具有行業特色的學院人才培養框架。各專業在此框架下，結合自身實際，分專業進行人才培養模式改革，形成別具一格的特色專業人才培養方案，為企業培養業務精湛、技藝高超、素質優良的高端技能型人才奠定基礎。

2.4以提高實踐能力為重點，加強“雙師型”教師隊伍建設

高職教學是以能力、技能培養為中心的教育，高職教師既要具有扎實的基礎理論和業務知識，又要具備過硬的實踐技能和較強的實際指導能力，即具有“雙師型”。以提高教師實踐能力為重點，努力建設一支素質優良、結構合理、一專多能、專兼結合的“雙師型”教師隊伍，是提高實踐教學效果和培養高技能人才的關鍵。一是要加強培訓。通過加強高職師資培訓基地建設和建立高職教師定期實踐鍛煉制度，有計劃、有針對性地安排教師特別是專業教師、實訓指導教師和新進校的青年教師，到基地和對口企業進行專業訓練、技能培訓、現場考察或技術開發，讓他們更多地貼近現場、接觸生產實踐，提高自身的技能水平，并給學生更高質量的實踐指導。二是要積極引進。吸引企業事業單位的工程技術人員、管理人員和有特殊技能的高技能人才，在進行必要的教育理論和教學方法的培訓后，讓他們在高職院校任教，或聘請他們擔任兼職任課教師或實訓指導教師，以提高有實踐經驗的教師在教師隊伍中的比例。

2.5要有比較合理的人才培養模式

職業院校要在有限的時間里培養出高技能人才，就要對教育全程進行精心的設計。這種設計既是學校辦學理念、辦學策略的具體體現，又是指導學校教育教學工作的基本準則。合理的人才培養模式，是符合本校實際情況的教育過程，應該具有學校自身特征。但是職業院校技能人才培養過程又應具有一些共性的東西：一是實訓教學時間要相對充足。不論是理論與實訓按周次輪換、交叉進行，還是按學期或學年集中進行，實訓教學時間都不能少于總課時的一半。二是要真正實現產學結合。實訓教學計劃的制定、教學內容的安排應與實訓基地或企業的生產過程緊密結合。學生進入實訓場地就要按一個工人的標準去要求他，要遵守工作紀律和生產規程，要承擔一定的生產任務和工作責任，要讓學生真刀真槍地去干。三是理論課程體系和實踐教學體系要有自己的特色，該開哪些課程，該學哪些內容要根據培養目標確定，而不是照搬別人的。

結語

總之，高職院校高端技能型人才培養新目標的實現，需要整合政府、高職院校、企業和學生各方力量，創新“多方合作、共建共享、協同育人、多元評價”的長效運行機制，深入對接現代化產業體系，全面提高教師隊伍的實踐能力和創新能力。要不斷改革創新教學方法與模式，推進中高職銜接、雙證融通、學歷教育與終身學習并舉，使學生更加具有職業道德、職業技能、就業創業能力和綜合職業素養，在構建現代職業教育體系中培養更多更優秀的高端技能型人才。

參考文獻：

[1] 馮偉.高職技能型人才培養機制探析[J].河北職業教育，2016，12（3）：16-18.

[2] 白敬科.論鐵路行業文化與鐵路高職院校校園文化的融合對接[J].湖北廣播電視大學學報，2014，34（2）：33-34.

（作者單位：湖南高速鐵路職業技術學院）