如何有效達成教學目標

李子梅

摘? 要：在當今社會，隨著素質(zhì)教育的全面實施，小學生主觀能動性的挖掘在小學語文閱讀教學中得到了越來越多人的理解和關(guān)注。作為小學語文教師，我們想要在閱讀教學中有效達成教學目標，就必須在觀察實踐中達成認知目標，在閱讀實踐中達成能力目標，以及在審美實踐中達成情感目標。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學目標;實施策略

科學、合理的教學目標不僅能夠引導小學生在閱讀教學中獲得更大的進步，還能使之在閱讀過程中獲益最大化。然而，想要真正做到這點，教師必須在恰當區(qū)分教學目標的基礎上擬定一系列閱讀教學策略，從而使閱讀教學能夠在認識目標、能力目標以及情感目標等內(nèi)容的指導下循序漸進地展開。

一、在觀察實踐中達成認知目標

認知目標指的是小學生在閱讀教學過程中對語言文字的理解與運用以及對邏輯知識、讀寫知識及其相關(guān)內(nèi)容的理解和把握。這既是小學語文閱讀教學的初級要求，也是小學語文閱讀教學的最基本要求。因此，在閱讀一篇文章時，教師首先要做的就是引導學生通過閱讀實踐、朗讀實踐等對文章內(nèi)容進行初步的感知，然后，認真觀察文章特點、通過摹寫、默寫以及背誦等熟練掌握文章中一些陌生字詞、句子等，從而對文章內(nèi)容進行大致的了解。與此同時，在閱讀教學過程中，教師還應著重引導學生在認真的觀察、分析中熟練掌握課文內(nèi)容，從而有效豐富學生的詞匯積累，提高學生的邏輯思維能力，使之能夠?qū)⑺鶎W恰到好處地轉(zhuǎn)換為所用。

比如，《觀潮》認知目標主要以下幾點：認識7個生字，13個詞語，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語;有感情地朗讀課文，認真領悟體會“悶雷滾動”及“人聲鼎沸”“沸騰”等詞語的意思;背誦第三、第四自然段。因此，在學習這篇文章時，想要達成認知目標，我們既可以引導學生認真觀察生字詞以及要求理解的字詞在文章中的大概位置猜測其具體意思，也可以借助多媒體的形式將一些與描述有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)到教學過程中，令學生對文字產(chǎn)生更加直觀、形象的認識。

二、在閱讀實踐中達成能力目標

能力目標的實現(xiàn)是建立在認知目標實現(xiàn)的基礎之上的。唯有對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加全面、深刻的認識，學生才能在閱讀教學中不斷提升其閱讀能力及其相關(guān)技能（如聽的能力、自我表達能力以及書寫能力等），從而在小學語文閱讀教學中獲得更加優(yōu)異的成績。

比如，在《西門豹治鄴》一文中，能力目標設置如下：了解西門豹治鄴的故事，學習西門豹調(diào)查原因和破除迷信的過程;理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。在閱讀該文時，我們不妨引導學生根據(jù)作者行文思路對文章段落結(jié)構(gòu)等進行大致的梳理，辨別西門豹破除迷信的原因、過程以及結(jié)果，從而有效提高學生的歸納段落大意、梳理文章結(jié)構(gòu)與層次的能力。與此同時，我們也可以引導學生就西門豹治鄴的過程編演成課本劇，使之在文本內(nèi)容的生動演繹中進一步提高學生的閱讀能力。在此基礎上，學生不僅能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容產(chǎn)生更加全面而深入的了解，還能在良好閱讀習慣的影響下進行更加全面、廣泛的閱讀，進而不斷提升其閱讀素養(yǎng)。

三、在審美實踐中達成情感目標

情感目標指的是學生能夠在深層次理解和閱讀內(nèi)容的基礎上接受閱讀內(nèi)容的熏陶、感染以及指引等，并在其影響下逐漸形成科學、客觀的思維方法，從而將語文閱讀的審美教育價值、思想情感價值等最大限度地發(fā)揮出來。由于受到應試教育的影響，情感教育雖然處于長期被忽略的階段，但是，它對學生閱讀、成長的意義始終是不容輕忽的。如今，已有無數(shù)的閱讀實踐證明：借助于情感目標的指引，教師不僅能夠有效提高學生的審美能力，還能使學生在欣賞、鑒別美的過程中接受美的熏陶與啟發(fā)，從而在小學語文閱讀教學中獲取更大的進步與成功。因此，作為小學語文教師，我們不妨在教學中著重引導學生對文章重點內(nèi)容、關(guān)鍵詞句等進行一系列的認真分析。

在《為中華之崛起而讀書》教學中，教師需明確該課程教學的情感目標是：在閱讀中體會課文中表達的“中華不振”，感受落后就挨打的道理;聯(lián)系全文了解少年周恩來立志的原因，引導學生抓重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。為了更好地達成這一目標，我們就必須在學習該文時引導學生對其中詞句進行認真揣摩。比如，該文中寫道：“只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。”通過對此描寫的認真分析，我們不僅能夠引導學生在哭訴的婦人與得意洋洋的洋人的對比更深層次感悟中華不振，還能使之在婦人的“衣衫襤褸”中感受中國人民的貧窮與落后。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)與提升對四年級小學生而言具有極為重要的指導意義。作為奮戰(zhàn)在小學語文教育一線的教育工作者，我們務必要在深刻認識這一點的基礎上給予學生恰到好處的指引與指導，使之能夠在此后的閱讀理解中不斷提升其閱讀素養(yǎng)，成為對國家發(fā)展有益的綜合性人才！

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