小學高年級數學教學的問題與對策

熊禮蘭

摘? 要：小學高年級數學教學中，存在一些普遍性的問題，除了學生本身學習階段的特點之外，還有一些是可以通過正確的教學引導予以糾正的。現階段，我國要求素質教育，更加重視學生的能力培養，不能做學習的“機器”，而是要思考，有知識的輸入和輸出。綜合分析當下的教學問題，本文筆者提出了針對性的解決策略。

關鍵詞：小學;數學教學;主動性;邏輯;生活化

引言：

高年級的數學教學，需要降低純知識的輸入，增加更多體系化的東西。分析當前的教學現狀，學生存在一些知識點不系統，框架梳理不清，對知識的應用能力低，以及主動性不高的問題。而這幾個問題也制約了學生高年級數學學習能力的發展，甚至能夠讓許多學生開始“討厭”數學。解決這幾項問題，也迫在眉睫。關注學生的學習能力和問題，及時解決他們的學習困惑，引導他們掌握“漁”的能力，從而在日后的學習中，可以收獲到屬于自己的“魚”

一、小學高年級數學教學問題

（一）知識點不系統

小學階段數學知識都比較基礎，涉及范圍也會比較廣，因此容易出現知識不系統，學生學習“忙亂”的狀況。雖然小學數學教材是由多為教育家所細心編寫的，具有極高的科學教育特點。但是因為面對的學生群體不同，也很難完全照搬。而且教材的科學性，在于使用者的活學活用。將每學期的教學任務當做一個節點，使得學生的知識學習比較零散，章節之間、前后教科書之間，甚至是年級之間，會出現知識的斷層。很少有教師會做知識的梳理，學生的“忘性”會增大。

（二）學生主動性不高

數學本身是比較枯燥的學科，教師往往是通過形象的語言，有趣的動作，或者是刻意的夸獎來讓學生喜歡學習數學。但是這樣的動力往往是不夠的，一旦獎勵方停止，學生的積極性會出現大幅度下降。學習的主動性往往是不能具有依賴性的，否則實效性會很差。而現階段，學生對數學本身的興趣比較少，只是感興趣于高的數學成績能給“我”帶來什么。這樣功利性的數學學習態度，會讓他們在日后的數學學習中感覺到吃力和困惑。

（三）知識應用能力低

高年級學生已經具備了相當多的數學基礎知識，但是在實際問題的解決過程中，卻表現出慌亂和不知所措。沒有思路，不知道如何下手，是許多學生在面對數學問題時的心理狀態。對知識的應用能力低，更突出地表現在解決實際生活問題之后，仿佛是知識點都在了生活的背后，很難被發現一般。知識的應用能力低，阻礙了學生的動手能力，也不利于他們舉一反三能力的提升，成為高質量學習的阻礙。

二、小學高年級數學教學對策

（一）梳理知識框架，實現邏輯輸入

思維導圖，是非常好的數學教學方法，特別是在邏輯樹立方面，能夠因為一個知識點，而回憶起數學的“主干”。因為小學生還未掌握梳理知識，“輪回”復習的能力，所以需要教師在這方面予以指導，傳輸學生“復習”的技巧。在教學中，將新知識點以思維導圖的方式展開，回憶起舊的知識點，并且建立新舊知識點之間的邏輯關系。對于復雜或是重要的知識點，可以直接將其加入到數學體系的“主干”中，再在日后的學習中增加細枝末節。這樣的思維導圖將成為學生日后學習的重要工具，不僅樹立了思維，更能提高學習效率。

（二）實施趣味教學，提高主動性

數學知識有枯燥的一面，也有有趣的一面，例如數學的加減乘除，就是數字之間的“神奇關系”，它們的多樣化組合，讓我們的生活變得方便。實施數學趣味性教學，不僅僅是披上趣味的外衣，更要讓學生真正意識到數學學習的快樂。例如有的學生喜歡美術，而用數字也能繪畫出美妙的圖案。有的學生喜歡邏輯推理，利用數學做成一個個小謎題，可以刺激他們獲得更多的樂趣。再者，數學學習也是可以有選擇性的，選擇搭檔一起完成數學任務，選擇數學試題來練習數學知識，等等。在小范圍內給學生一定的選擇權利，他們會為自己的決定負責，會更認真地做數學學習任務。

（三）結合生活問題，開展教學活動

數學學習的最終目的是為了解決生活中的問題，也許學生后來不會從事數學相關的工作，但是獲得的邏輯思維、極簡思維，是能夠讓他們受益終身的。因此要在數學教學中不斷滲透生活化教育的思維，一方面可以采用生活化的教學元素，另一方面也可以搭建生活化的學習平臺。如組織小小的公益活動，學生拿出自己喜歡的小物件在社區或者是廣場進行公益售賣，獲得的錢捐給貧困山區的小朋友。在這個過程中，學生自己自己定義物件價格，計算自己的受益，可以根據實際情況對商品進行打折，這些都涉及到多種難度的計算。最后還可以評價一下自己賺的錢是整體的幾分之幾，收獲更多的成就感。通過這樣的活動，學生更愿意去使用數學，當知識不夠時，自然會主動地學習。數學生活化，就是用生活的問題學習數學，用數學的技巧來更好生活。

總之，小學數學高年級教學中雖然依舊存在一些問題，但是也正在逐漸改善的路上。問題會不斷涌現，但只要堅持科學的教學理論，認真實踐，必然能解決前進道路上的困難，培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]勒毛才讓. 小學高年級數學應用題教學存在的問題及對策[J]. 西部素質教育，2016（23）：186-186.

[2]李靜. 淺談小學低年級數學教學中存在的問題及其解決對策[J]. 學園：教育科研，2012（13）：150-150.