“巧用微課+預(yù)習(xí)任務(wù)單”讓小學(xué)生自主預(yù)習(xí)走向高效

呂海艷

【摘要】語言準(zhǔn)備是提高語言學(xué)習(xí)效率的重要措施。它可以幫助學(xué)生掌握新課程的內(nèi)容，理解關(guān)鍵點，增強課程的針對性。在預(yù)學(xué)習(xí)過程中，使用微妙的課程+預(yù)覽任務(wù)表來解決您可以盡可能解決的問題，并提出您無法解決的問題。教師和學(xué)生共同努力，創(chuàng)造有效的課程。教師要有效、科學(xué)地構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，善于挖掘?qū)W生的潛能，懂得如何把課堂交給學(xué)生，這不僅可以改善教學(xué)環(huán)境，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點和難點， 使學(xué)習(xí)效果事半功倍，更重要的是使獨立預(yù)習(xí)更有效率。

【關(guān)鍵詞】微課；課前預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生；主動性

隨著學(xué)校信息化的快速發(fā)展，電子白板和電子書包等高科技教學(xué)產(chǎn)品逐漸進入校園，悄然改變教學(xué)方式。手機和平板電腦的普及使學(xué)生可以通過現(xiàn)代信息終端在線學(xué)習(xí)。在這種背景下，“微課”應(yīng)運而生。它是一種新的學(xué)習(xí)工具和新的教學(xué)方法。

鑒于教育的不斷發(fā)展，國家提出的“學(xué)習(xí)計劃”主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以采取兩種形式：課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備。眾所周知，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。 但是在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)中，學(xué)生只需閱讀課文，在單詞下劃下劃線，檢查他們不理解的單詞和一些最基本的工作。學(xué)生在家里準(zhǔn)備得如何？遇到了什么困難？教師既不能掌握也不能指導(dǎo)，必須等到第二天在課堂上逐項交流，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二節(jié)課將給出反饋，這將占用第二節(jié)課的時間，導(dǎo)致課堂效率低下。

課前語文預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高準(zhǔn)備水平。

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”如果知識就像茫茫大海，那么老師就是海上的水手。在班級鐘聲提醒我的那一刻，拿起教科書，帶領(lǐng)孩子們在知識的海洋中遨游。課上的順利了，我們也就快樂了；課上的枯燥了，沒有完成教學(xué)任務(wù)，心情就很煩悶。

那么，我們?nèi)绾尾拍苁诡A(yù)習(xí)更有效呢？經(jīng)過多年的探索和實踐，筆者認(rèn)為微課+預(yù)習(xí)任務(wù)列表是一種很好的組合方法。

一、微課+預(yù)習(xí)任務(wù)單是小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的法寶

眾所周知，課程改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提前了解課堂知識，將知識內(nèi)化到課堂，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。形成獨特的課堂教學(xué)模式后，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。微課程準(zhǔn)備與傳統(tǒng)準(zhǔn)備的區(qū)別在于，課堂準(zhǔn)備和深化教學(xué)方法優(yōu)于僅基于45分鐘的學(xué)習(xí)效果，這對每個人都是如此。

1.預(yù)覽可以打開課堂思路

傳統(tǒng)的語言準(zhǔn)備依賴于學(xué)生對書籍的獨立使用。預(yù)習(xí)很累，效果很差。微課程準(zhǔn)備不同于以前的教材編寫，因為老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)則提前錄制了5-10分鐘的視頻。只有一定的知識點才能突出講解，便于學(xué)生掌握。

微課程準(zhǔn)備使學(xué)生能夠為語言做好準(zhǔn)備。此外，教師精心安排了具體的學(xué)前教育作業(yè)，為教師預(yù)先編輯，使視頻預(yù)習(xí)成為學(xué)生認(rèn)知知識的基本前提。微課程的教學(xué)目標(biāo)相對簡單，教學(xué)內(nèi)容更簡潔，教學(xué)目的更加明確，目的是在短時間內(nèi)將某些知識點轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動。

預(yù)習(xí)任務(wù)列表會讓學(xué)生在預(yù)覽時有一個清晰的想法，便于在課堂上跟隨老師的想法，甚至跑到老師的想法前面。當(dāng)教師談?wù)撘粋€不熟悉的概念時，他或她會考慮它是如何構(gòu)建的以及與之相關(guān)的概念。 例如，當(dāng)老師談到《蝙蝠和雷達(dá)》時，他可以立即想到科學(xué)家是如何根據(jù)蝙蝠在夜間的安全飛行而發(fā)明雷達(dá)的。

2.預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率

通過預(yù)習(xí)，可以解決一些自己能理解的問題； 對于您不理解的內(nèi)容，您可以集中精力在課堂上傾聽老師的意見； 而由于預(yù)習(xí)的難度很大，所以聽老師講解很容易理解。 這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加集中和有目的。同時，由于已經(jīng)了解了一些知識，這樣就可以節(jié)省一些時間來更深入地思考困難問題，總結(jié)和學(xué)習(xí)教師解決問題的思路和方法。

一個微課程，在學(xué)生讀完之后，接著是三到四個類似的小問題，以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并讓學(xué)生判斷自己的學(xué)習(xí)。 如果有些問題沒有很好地回答，學(xué)生可以回頭仔細(xì)思考這些問題。

通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括兩個階段：第一階段是信息傳遞，由學(xué)生在課前進行。教師不僅提供視頻，還提供相應(yīng)的預(yù)覽檢查。第二階段是吸收內(nèi)化，這是通過課堂上的師生互動來實現(xiàn)的。教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生在課堂上提供有效的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交流更有利于促進學(xué)生的知識吸收和內(nèi)化過程。由于微課只涉及一個知識點，教師有意識地運用多種方法直觀地重復(fù)知識點，所以每次預(yù)習(xí)的效果基本上是理想的。

由于視頻預(yù)習(xí)和相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上省略或簡化了為引入新知識而創(chuàng)設(shè)的傳統(tǒng)問題場景，它還縮短了簡單知識點的重復(fù)練習(xí)過程。有效的課堂教學(xué)是預(yù)備活動的合理延伸，即課前準(zhǔn)備和課堂學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系在一起。

此外，對于在準(zhǔn)備中已經(jīng)理解的內(nèi)容，還可以將思考和解決問題的方式與教師思考和解決問題的方式進行比較。從中可以得到更多的靈感，進一步打開思維，從而加深對已知知識的理解和鞏固。

3.預(yù)習(xí)有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，教師應(yīng)采取一定的措施，有效地吸引學(xué)生的注意力，努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽力習(xí)慣。 我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與他在課堂上的聽力成正比。 如果課堂學(xué)習(xí)效率特別高，課堂上傳授的知識點有近80%可以在課堂上消化，剩下的20%可以在課后復(fù)習(xí)鞏固，基本掌握知識點。

在小學(xué)階段，我們不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真預(yù)習(xí)是一個好習(xí)慣。微課預(yù)習(xí)可以在教師的課前視頻的指導(dǎo)下進行。在課堂上，當(dāng)學(xué)生講解課文中的重要知識點時，可以很容易地選擇相應(yīng)的方法。另一方面，也看到了視頻預(yù)習(xí)的可喜收獲，明顯提高了課堂知識的能力。因此，教師應(yīng)該營造一種氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生在課堂上專心聽講，或與老師和同學(xué)互動，這是提高學(xué)習(xí)效率的最佳條件。

預(yù)習(xí)任務(wù)表不僅有更多的時間用于課堂常規(guī)學(xué)習(xí)，而且更注重拓展學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的理解能力。它加深了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

通過微課堂視頻的準(zhǔn)備，學(xué)生首先學(xué)會了課堂上要學(xué)習(xí)的知識，對所學(xué)課文的時間背景、作者及類似文章有了初步的了解，它在提高學(xué)生的閱讀熱情方面發(fā)揮了積極作用。

4.預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)能力

未來，如果學(xué)生想走出校門走向社會，他們需要接受大量的新知識，這就要求學(xué)生具有較強的自學(xué)能力。小學(xué)自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑之一。自學(xué)能力只能在自學(xué)活動中發(fā)展。預(yù)習(xí)是學(xué)生第一次獨立接觸新課程，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)歷自己的閱讀、自己的思考、自己的接觸、自己的考試等階段。隨著時間的推移，自學(xué)能力也會逐漸形成和提高。

在課堂上，學(xué)生不一定從學(xué)習(xí)文本知識開始，而是從預(yù)習(xí)過程中暴露的常見問題開始。繼續(xù)跟蹤預(yù)習(xí)工作中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，把師生、生生之間的思維的碰撞與對話不斷引入深入。在課堂上，教師不斷給予學(xué)生提出問題，促進學(xué)生的主觀思考。在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對文本的問題意識和對文本表達(dá)的思想的創(chuàng)新意識，不同層次的學(xué)生獲得了不同的效果。

二、利用微課+預(yù)習(xí)任務(wù)列表探索新的預(yù)覽

專家和前輩都強調(diào)了準(zhǔn)備的必要性，但看看我們班的情況：我們班經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：要么沒有在課前預(yù)讀，要在課堂上匆匆打開課本，對新內(nèi)容一無所知，完全處于盲目被動傾聽和上課的狀態(tài)。有的懂，有的好像懂了，有的甚至在聽天書一樣；要么是有預(yù)習(xí)，但效果不夠好，有的學(xué)生只是寫一個詞，課文一讀就算預(yù)習(xí)，然后畫幾條曲線，這就是他們的預(yù)習(xí)。

如果你沒有在課前預(yù)先學(xué)習(xí)，上課時仔細(xì)記筆記，課堂效果會打折扣。因為有太多未知的東西，所有東西都需要被記住，結(jié)果跟不上老師的節(jié)奏。這使得很多學(xué)生在課堂上，特別是中、低年級的學(xué)生，聽力和學(xué)習(xí)會有困難。許多學(xué)生在課前沒有太多關(guān)注學(xué)前教育。有些學(xué)生已經(jīng)為此做好了準(zhǔn)備，但他們沒有得到重點而沒有效果，所以他們不能堅持下去。

在課堂上面對這種情況，筆者一直很苦惱、生氣和抱怨，但最終明白，為了真正解決問題，我們?nèi)匀恍枰虒W(xué)生如何準(zhǔn)備。所以，筆者探索了一種利用微課+預(yù)習(xí)任務(wù)列表來提高自學(xué)效率的好方法。

筆者在教學(xué)方面做了一些研究，發(fā)現(xiàn)微課可以讓學(xué)生獨立高效地進行有效的課前預(yù)習(xí)，這對我們將課堂教學(xué)計劃落實到課堂中起到了重要的作用。

微課是基于課本內(nèi)容，提取課本重點難點，合理搭配組合，制作精美短小的課件內(nèi)容，錄制微課小視頻，發(fā)到郵箱，讓學(xué)生自己下載學(xué)習(xí)。

微課程易于理解，學(xué)生可以反復(fù)觀看，當(dāng)他們遇到問題時，他們可以暫停。 操作簡單。它是教師為學(xué)生積累的一種學(xué)習(xí)資源。 每個班級都有微型課程記錄，這是一個學(xué)生數(shù)據(jù)庫，幫助學(xué)生在家學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。對于教師來說，錄制微課程和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有助于減少教師提優(yōu)培差工作量。

有些學(xué)生不愿意主動問老師問題。微課給老師和學(xué)生之間縮短了距離。學(xué)生可以把老師的課帶回家，這增加了老師和學(xué)生之間的親和力，更有利于我們未來的教學(xué)。

預(yù)習(xí)任務(wù)表更簡單明了。做學(xué)習(xí)任務(wù)單時，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，做一個好任務(wù)表的每個文本都需要掌握什么，這樣學(xué)生可以有一個基礎(chǔ)的預(yù)覽，并讓學(xué)生“自學(xué)”“相互學(xué)習(xí)”“問學(xué)”“教學(xué)”和“領(lǐng)悟能力”，從而達(dá)到預(yù)先研究的目的。

教師應(yīng)在教學(xué)前學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)情況。他們可以通過課前預(yù)習(xí)任務(wù)表來調(diào)查他們已經(jīng)知道的和他們想知道的。只有掌握學(xué)生的出發(fā)點，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，才能以教學(xué)為目標(biāo)，提高教學(xué)效率。例如，《火燒云》課程的預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)列表分為單詞，如單詞，內(nèi)容，信息包和教師評估。

對于低年級學(xué)生，也可以設(shè)計一個右邊的圖表，讓學(xué)生可以一目了然，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

這大大提高了預(yù)覽的效率。它還使得語言學(xué)習(xí)不再被老師強制性地引導(dǎo)，但主動學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)效果產(chǎn)生了可喜的變化，而那些不喜歡說話的學(xué)生也積極參與討論。由于前期預(yù)習(xí)的前因后果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，特別是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，增強了自信心，學(xué)習(xí)效果自然得到提高。

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在準(zhǔn)備過程中遇到的問題設(shè)計學(xué)前卡片。這不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，消除學(xué)習(xí)困難，還可以有效地減少兩極分化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、熟練設(shè)計各種活動、教學(xué)預(yù)習(xí)策略

1.積極動員，一個一個地戰(zhàn)勝

在準(zhǔn)備上課時，要預(yù)覽什么以及如何預(yù)覽，這是關(guān)鍵點。難點在于，你必須知道，不要“眉毛胡子一把抓”。根據(jù)課堂教學(xué)的進度和教師安排的預(yù)學(xué)內(nèi)容，進行實際準(zhǔn)備。只有這樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

建立學(xué)習(xí)小組，教他們預(yù)覽的好處，讓他們感覺真實。①預(yù)習(xí)可以打開課堂思路；②預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率；③學(xué)前教育有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力。

教師上課前使用錄音屏軟件，將學(xué)生準(zhǔn)備好的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成8分鐘左右的視頻，上傳到學(xué)校網(wǎng)站或班級QQ群，供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。

微型課程遠(yuǎn)不是預(yù)科課程的答案，而是一種學(xué)習(xí)資源。 它不僅為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)要求，而且還有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。它為學(xué)生提供了獨立學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為規(guī)律，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在《秋天的雨》中，學(xué)生們以優(yōu)美的畫面進入詩人所描繪的意境，感受“秋色”“郵票”“田野的繁衍”。欣賞“豐收果園”“秋雨的味道”等場景。一幅生動活潑的畫面，一個自然而清新的場景突然出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們喜歡自然美。因此，將這些語言的文本描述成圖片，并深深印在學(xué)生的腦海中，促進預(yù)覽的優(yōu)化。

此外，本課程的作者介紹和寫作背景也可以放在里面。通過觀看微課堂，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的早期階段獲得了足夠的知識儲備。他們不再以“空想”進入課堂，而是以自己的知識和思維，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

另一個例子是《我的伯父魯迅先生》，在預(yù)覽列表中，“保留內(nèi)容”，要求學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容。這對于一些學(xué)生來說是非常困難的，可能不會開始，也不能在家里得到幫助。在微課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從補充話題、故事組合、關(guān)鍵句子等幾個方面入手，給學(xué)生一種思維方式，讓學(xué)生選擇自己的方法進行總結(jié)，從而鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效方法

埃德加、富蘭在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是文盲，而是學(xué)不到的人。”現(xiàn)代教育對學(xué)生的要求不再是“學(xué)習(xí)”，而是學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)。因此，語文教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備方法上給予認(rèn)真的指導(dǎo)。

興趣是最好的老師。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。教師可以使用微課程創(chuàng)建視頻軟件或手機，自己設(shè)計，以創(chuàng)造力取勝，并做出生動的切割。原創(chuàng)故事，閱讀，表演，繪畫，手工制作等對學(xué)生比網(wǎng)絡(luò)中固有的圖片，音頻，視頻和其他材料更具吸引力。它不僅豐富了激動人心的材料和手段，而且增強了針對性。

第一步：使用微課程來閱讀主題和猜測內(nèi)容。

我們都知道，很多電影和電視劇只要看到標(biāo)題就能猜到和想象故事的主要情節(jié)。因此，學(xué)生準(zhǔn)備的第一步是通過靜默閱讀文章的標(biāo)題來猜測文章的內(nèi)容，然后閱讀文章以驗證他們的判斷是否與文章的內(nèi)容一致。這一步的主要目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，對知識的渴望。

第二步：第一次使用預(yù)習(xí)任務(wù)表默讀，明確需求。

找到一個新文本，因為有一些未知的單詞和難以理解的單詞。當(dāng)我們第一次閱讀課文時，我們可以用默讀的方法來理解。第一次默讀有兩個要求：首先，我們必須理解文本的一般含義，例如，文本的內(nèi)容、介紹的內(nèi)容、描述的場景、講述的知識、表達(dá)的感受，等等。目的是對整篇論文有一個完整的初步印象。其次是準(zhǔn)確地找到所有新單詞并識別不被理解或理解的句子。在新教科書中，每個課程前的框中都有預(yù)覽提示。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀課前提示和文本下的第一條評論，以了解本文的作者，作品和寫作背景。這一步的目的是幫助學(xué)生把課文作為一個整體來理解。

第三步：使用預(yù)習(xí)任務(wù)列表大聲朗讀文本并正確發(fā)音。

在自主學(xué)習(xí)方面，如果我們能夠直接攻擊關(guān)鍵點，克服困難，區(qū)分容易出錯的點，就能掌握學(xué)習(xí)的主要矛盾。這意味著我們可以在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)最高的效率，只需一半的努力即可實現(xiàn)兩倍的效果。微課程的教學(xué)內(nèi)容簡短，精確，最適合學(xué)習(xí)的重點，難點和錯誤。微課程只教授一個知識點，多個知識點組成一組微課程。微觀課程能否在5-8分鐘內(nèi)解釋，說話和談?wù)撝R取決于微觀設(shè)計是否可以在剝離中發(fā)揮作用。要分析微課程設(shè)計的關(guān)鍵知識，必須深入到每一層，相互聯(lián)系。例如，應(yīng)該從五個方面逐層分析“文本中句子的作用”的知識：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、情感和主題。優(yōu)化知識并將其分解為最小的脈沖點。分析適用于錄制PPT的方法，并消除了音頻和視頻等干擾因素。

“眼過千遍，不如口過一遍。”大聲朗讀并理解并記住文章的內(nèi)容。預(yù)讀通常可以讀取三次。第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二次你應(yīng)該注意文章的內(nèi)容，思想的意義，理解作者想要在文章中解釋的人、物、風(fēng)景和事物；第三次應(yīng)關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。在多次閱讀文章后，印象肯定會與“默看”的深度要高。而且做注釋時應(yīng)嚴(yán)格遵循以下方法：直線（-）表示相對重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；鍵號（…）表示關(guān)鍵字；問號（？）如果你不理解一個句子或一個點，那就查字典，把它的意思寫下來。

第四步：精讀課文，思路清晰

在閱讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生集中閱讀文本，主要目的是使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理解作者的寫作思想，從而掌握文章的藝術(shù)性。例如，在預(yù)習(xí)《再見了，親人》時，筆者檢查了課堂預(yù)習(xí)情況，許多學(xué)生可以看到作者的想法：大娘→小金花→大嫂→車站送別，雖然學(xué)生的表達(dá)不太準(zhǔn)確，但大多數(shù)人都能掌握要點并能梳理出作者的思想。

第五步：在微課堂上再次閱讀課文并提問

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過沉默的閱讀和思考來回歸文本并在準(zhǔn)備中解決他們的問題。或者通過他們自己對課文的獨特看法，也就是說，找出你理解什么，你不理解什么。這項準(zhǔn)備工作做得很好，可以為課堂“問題討論”的雙邊活動奠定基礎(chǔ)，激活課堂氣氛。節(jié)省時間，更好地發(fā)揮自主，合作和探究學(xué)習(xí)的作用，鼓勵學(xué)生在完成問題后進行整合和反饋。

在這方面，可以說微型課程有很大的潛力。除了常規(guī)的PPT錄入練習(xí)外，卡片筆跡練習(xí)和錄制屏幕軟件還具有練習(xí)設(shè)計功能，教師設(shè)置答案，分?jǐn)?shù)和反饋練習(xí)即可完成。學(xué)生將完成自動評分，非常方便直觀。與紙上練習(xí)相比，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)并逐步提高。

第六步：使用微課擴展延伸

對于主要語言自主學(xué)習(xí)，這種聯(lián)系的延伸是錦上添花，需要更高的水平，并且在掌握原始知識的基礎(chǔ)上進一步“引起興趣”。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的新方向、新思路。因此，擴展必須具有深度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，并具有吸引力，并激發(fā)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的動力。我們可以充分利用微觀階層的創(chuàng)造力來實現(xiàn)其多樣化。

四、使用各種形式及時鼓勵預(yù)習(xí)結(jié)果

“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生培養(yǎng)思維能力的重要推動力，是學(xué)生享受學(xué)習(xí)和好奇心的先決條件。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，他們就會成為大腦興奮的主要中心。教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)良好的語言準(zhǔn)備習(xí)慣，逐步理解文本，在興趣指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這個階段對于一個孩子有多大，他可以給孩子多大的舞臺，在教育和教學(xué)中，微觀階層的內(nèi)容是分散的。這些知識點可以在教科書解釋，介紹性問題，測試知識點的歸納，方法論教學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗的演示中得到解釋。在教學(xué)中，筆者用各種小獎?wù)潞酮勂芳皶r鼓勵我們的學(xué)生，讓他們能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受預(yù)覽的好處，極大地激發(fā)他們的興趣，并使課堂教學(xué)更好。

預(yù)習(xí)是課堂的延伸，提高了課堂的效率。微課堂和任務(wù)安排在學(xué)前準(zhǔn)備中發(fā)揮著重要作用，可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)注意在課程開發(fā)中使用微課程，捕捉適當(dāng)有效的教學(xué)，利用課外知識擴展，反省和調(diào)查深入，簡單和易于理解的微課，合預(yù)習(xí)任務(wù)單做好課前預(yù)習(xí)，以便進一步確定這節(jié)課的重點難點，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的真正目的是為每個學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤。讓教室成為師生之間雙向溝通的場所，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主角。

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