建構(gòu)靈活高效課堂感悟解決問題策略

潘玥汛

摘要：對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，最重要的事需要解決數(shù)學(xué)的相關(guān)問題，而怎樣解決這些問題，對于學(xué)生來說是特別重要的。小學(xué)生解決問題的能力高低會反映出數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平的高低，因此在整個小學(xué)的階段，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升，可以在一定的程度上，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)技術(shù)，就需要教師重視對課程當(dāng)中小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題：能力培養(yǎng)

引言：需要重視數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生相關(guān)問題解決能力的培養(yǎng)。不管是在課堂當(dāng)中的整體目標(biāo)還是分析的目標(biāo)，都需要體現(xiàn)出學(xué)生的問題解決能力。同時也需要指出，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中對學(xué)生能力培養(yǎng)的策略，首先需要讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度來看待許多的問題，讓他們通過使用自己學(xué)習(xí)的知識來盡可能的解決這一些問題，從而促進(jìn)解決問題意識的培養(yǎng)不斷的提高，小學(xué)生解決問題的能力。

一、運(yùn)用多種方法來導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題

（一）生動形象的教學(xué)方式。

對于小學(xué)生來說，如果只是簡單的或者枯燥的講解方式，并不能吸引小學(xué)生的目光，因此就需要采用生動形象的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時需要使用多種多樣的方式來促進(jìn)課堂，豐富有趣，比如說可以引入一些小故事或者帶領(lǐng)學(xué)生做游戲等等方式來引起小學(xué)生的注意。并且需要讓他們在游戲的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓他們在這個過程當(dāng)中不斷的學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)現(xiàn)游戲當(dāng)中找尋數(shù)學(xué)問題。

（二）情境教學(xué)法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，是一種重要的條件，對于數(shù)學(xué)問題的解決有著重大的促進(jìn)作用，同時這種情境也是學(xué)習(xí)的背景，可以在這個過程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生對問題的意識提升。這種情景從本質(zhì)上來看，其實(shí)是思維的情境，引導(dǎo)小學(xué)生在其中找尋到解決問題的方向發(fā)現(xiàn)其中存在的關(guān)系，從而解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要數(shù)學(xué)教師及時的設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，將生活與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合。引導(dǎo)小學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息并找出數(shù)學(xué)問題，通過對問題進(jìn)行分析與研究，從而找尋解決的策略，對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，也可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的相關(guān)策略。

解決數(shù)學(xué)問題不僅僅是為了通過一些簡單的方法來解決其中的問題，而是需要在解決問題的過程當(dāng)中，讓小學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)自身的發(fā)展。讓小學(xué)生在解決問題的時候?qū)W習(xí)到相關(guān)解決措施，同時也可以認(rèn)識到多種多樣的解題方法。讓學(xué)生學(xué)會在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐漸鍛煉解決問題的能力總結(jié)相似問題。因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的基本手段讓學(xué)生在這樣的過程當(dāng)中不斷的思考。

在做題的過程當(dāng)中不斷的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖或者是其他的模型方式，將比較抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，從而解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的情況。數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要引導(dǎo)小學(xué)生將比較復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單的分解，通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的思路來講，復(fù)雜的問題分解為很多個簡單的問題，從而進(jìn)行解決。教師也需要鼓勵學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行總結(jié)與分析。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，主動性有著很大的影響，發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，能夠促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。同時學(xué)習(xí)主動性也能夠體現(xiàn)出小學(xué)生自我發(fā)展方面能力的高低，最重要的是能夠衡量數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是其中最重要的一個條件，也是素質(zhì)教育當(dāng)中的一個客觀要求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)改革當(dāng)中要求教師需要促進(jìn)，學(xué)生由被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降膮⑴c，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷的提升學(xué)習(xí)能力，正是因?yàn)槿绱耍瑢τ趯W(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的重視程度也就越來越高。

學(xué)習(xí)最好的途徑就是需要讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)，這樣的過程也是師生互助配合的過程。因此在這個過程當(dāng)中需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠自由的尋找問題，并且獨(dú)立的進(jìn)行思考，而不是一貫的接受教師的知識灌輸。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，也應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升為主，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生有序的學(xué)習(xí)，最終形成解決問題的能力。并且在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師只能夠作為引導(dǎo)，不能夠作為課堂的主體，需要突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)束語

總之在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)問題的解決，需要保證準(zhǔn)確性，而這種準(zhǔn)確性是取決于審題的正確性，因此就有必要促進(jìn)小學(xué)生審題能力的提升。教師在進(jìn)行解決問題能力培養(yǎng)時，需要在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題情境，促進(jìn)學(xué)生求知欲的提升，同時也應(yīng)該營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中主動積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。由于單純的知識比較枯燥，學(xué)生沒有興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此就需要教師通過聯(lián)系生活聯(lián)系實(shí)際，貼近生活的問題讓學(xué)生進(jìn)行分析解決，通過對問題探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生，逐漸學(xué)會數(shù)學(xué)思想以及解決數(shù)學(xué)問題的能力。

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