幼兒園教育探究區域活動有效性提升方法

李國琴

摘要：幼兒園區域活動是現代教育環境下的獨特教育，顯示能夠極大程度上的滿足幼兒個性化發展需求，有助于促進幼兒身心健康成長。農村幼兒園區域活動相比較城鎮幼兒園相比仍然存在一定的缺陷與不足之處，所以本文從以下幾方面分析探究，幼兒語言教育探究區域活動有效性的提升方法。

關鍵詞：幼兒園，教育，區域活動，有效性

一、優化區域環境，構建自主發展空間

在幼兒園區域環境中，環境屬于十分重要的教育資源，通過創立應用環境能夠促進幼兒身心健康成長，農村幼兒園應當為幼兒構建區域活動環境，特別是自由廣闊的發展空間。幼兒園應當從幼兒的角度，根據幼兒的認知規律以及語言動作等各項發展需求，有針對性的設置繪畫區和角色區、音樂區等各項活動，能夠提高幼兒的動手動腦操作能力。例如可以在探索區內設置天平和地球儀，引導幼兒通過教學設備更好的認識世界天平，能夠吸引幼兒的注意力，主要是由教師手工完成，教師可以應用舊衣架和飲料瓶進行制作，引導幼兒在玩耍中感知重量平衡原理。

同時幼兒園區域活動創建必須要體現出針對性，能夠貼合幼兒的發展規律，能夠實現具體的教學目標，有針對性的放置教學材料。例如：《物體的沉浮》這節課成交是可以為幼兒準備橡皮泥和水缸、紙張等各類物品，引導幼兒在實踐操作過程中感悟科學知識。由于農村幼兒園區域材料購置方面可能會受到眾多因素的影響，教師便可以讓幼兒從家里帶來蛋糕盒和飲料瓶等各類材料，教師與幼兒共同動手制作，能夠節省資源投入，并且提高幼兒的動手實踐能力，發散幼兒的創新思維，有效實現變廢為寶，貼合當前的節能環保教育方針。

二、加強教師指導，明確教育定位

在教育教學過程中，教師應當協會等待，如果幼兒出現活動問題，切記不要立馬上去解決，應當等待恰當的時機對幼兒進行適當的引導和幫助，鼓勵幼兒不斷的探索和分析，使幼兒能夠憑借自己的力量勇于克服困難。在探索過程中應當合理的安排排列順序，教師可以引導幼兒自主尋找規律，切記不要過早的將答案告訴給幼兒，引導幼兒得出答案之后，幼兒的熱情如果逐漸消退，教師在參與集中進行引導與幫助，能夠取得良好的教育活動效果，有助于拓寬幼兒的探究途徑，也明顯提高了區域活動的有效性。

在開展區域活動過程中消失，應當正確認識到自身的角色與定位，能夠由傳統的活動教導者逐步轉變為促進者，可以在美工區域布置不一樣形狀的盒子為幼兒提供畫筆，引導幼兒拿著盒子進行百諾和思索，幼兒會制作成不同的玩具，例如有的幼兒畫上鼻子和眼睛，有的幼兒則將盒子拆開，進行直板繪畫，通過教師的啟發和引導幼兒能夠實現操作，利用紙盒做成了手機和小汽車。由此能夠看出教師發揮自身的引導與組織作用，有助于拓展幼兒的思維，鍛煉幼兒的想象力和創新能力，切實提高幼兒區域活動的有效性。

三、重視科學評價研究，促進幼兒發展

在開展區域活動過程中，教師應當重視科學性評價，引導幼兒積極主動地進行思考，在評價中必須要遵循兩方面原則，第一方面應當遵循幼兒的個體差異，第二方面則應當有效滲透教學，培養動機能夠面向整體幼兒。簡單的來看，在區域活動中，教師應當觀察幼兒的活動行為，進行相應的鼓勵，激發幼兒的參與熱情，可以在游戲室內設置一些積木，引導幼兒隨意的搭建，幼兒通過思考后會搭出房子或者是城墻，教師進行及時的鼓勵“你搭的真棒啊，還能搭一個其他形狀嗎？”教師通過鼓勵能夠使幼兒感受到心里的滿足，從而對動手活動熱情也十分高漲，積極主動的進行思考與探索，有助于形成幼兒的主觀創造能力，也進一步激發了幼兒對于下次活動的期待與盼望之情。區域活動設計過程中，不僅要實現教師全面評價，也應當構建科學完善的自主評價，采用評價方法激發幼兒的學習欲望，鼓勵幼兒下次學習能夠滿足更高的要求，教師可以準備好畫筆和畫紙，引導幼兒隨意畫出一幅圖畫，幼兒繪畫之后，教師引導幼兒發表自己的想法和意見，例如可以引導幼兒“你認為你自己畫的怎么樣？能夠分享一下你的繪畫經驗嗎？”通過教師的引導，能夠使幼兒形成下次會畫的更好，這一主觀愿望，教師在帶領幼兒在游戲過程中可以提出問題“你認為誰玩的最好呢？為什么呢？”通過提出問題，引導幼兒了解在游戲中的規則以及遵守規則的重要意義，有助于促進幼兒身心和諧發展。所以教師必須有針對性的引導，鼓勵幼兒對于自己的活動進行客觀的評價，并且鼓勵幼兒提出更高的要求，有助于促進幼兒的自我完善與發展。

結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出幼兒園教育屬于基礎啟蒙教育，對于幼兒的身心健康發展有著極為重要的作用。雖然農村幼兒園教育將城市幼兒園而言，教育水平以及基礎設施資源有所落后，但是必須要結合時代的發展需求以及當前現有的資源優勢，有針對性的創新教學方法。在農村幼兒園教育教學過程中，應當有針對性的設置區域活動，促進幼兒身心和諧發展。在區域活動設計過程中，應當不斷的勇于實現有效開展區域活動游戲，激發幼兒的活動參與興趣，通過潛移默化的引導與鍛煉，取得良好的活動教育效果。

參考文獻

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