談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養

許偉萍

摘 要：在參加學校教師的公開課的時候，會發現這樣一種現狀，即不少學生在聽課過程中會表現出坐立不安的情況。這個時候，即使教師已經采取了策略來對學生的注意力進行引導，最終這些孩子的表現情況也并不令人滿意。面臨這樣一種情況，究其原因，其實就是學生沒有養成良好的傾聽習慣。在與社會相適應的過程中，想要使人與人之間進行有效的、和諧的溝通，那么傾聽與表達是前提，而其中的傾聽又是表達的基礎。如果自身沒有養成良好的傾聽能力，最終所開展交流溝通可能就沒有多大的意義。在小學語文課堂教學上，為了使學生的學習水平與成績得到提高，教師可能會更加看重說、讀、寫能力的培養，而對于“聽”，則沒有英語教學那般看重。但是在小學階段，對學生的傾聽能力進行培養，不僅可以使學生其他方面的學習能力得到強化，還能夠使學生的行為態度以及個人修養得到良好的培養。由此，在實際教學中，教師需要采取有效的措施來對學生的此種能力進行提高。

關鍵詞：小學語文;傾聽習慣;培養

引言：

學生應具備四項基本能力，即：聽、說、讀、寫。在實際的學習過程中，也同樣應養成以下幾種習慣，即：傾聽習慣、表達習慣、閱讀習慣以及寫作習慣。但就現階段小學語文教學工作而言，教師更多的是對學生表達習慣、閱讀習慣以及寫作習慣進行培養，并未對學生傾聽習慣培養引起足夠的重視，這樣就很難保證學生語文學習能力的全面提升。如何在實際的教學過程中實現對于學生傾聽能力的培養，也成了現階段小學語文教師工作的一項重點。

一、在氛圍營造中調動學生的傾聽興趣

雖然小學生的年齡比較小，但是他們擁有極為廣泛的興趣，對任何事情都抱有一種好奇心，而且他們具有極為明顯的差異性。當然，這樣一些特征，也會導致他們的注意力不容易集中，且極為活潑好動。所以，教師在對學生的傾聽習慣進行培養的時候，需要先注重對學生的傾聽興趣進行調動，讓學生能夠在良好的氛圍之中，集中注意力，聆聽別人的表述。當然，教師在進行傾聽氛圍營造的時候，需要將自己定義為引導者和參與者，要在傾聽學生的回答時，給予學生足夠的尊重。例如，以《藍色的樹葉》這篇課文的教學為例。教師在營造傾聽氛圍的時候，可以讓學生以小組的形式展開名為“小醫生”的趣味活動。在活動開始的時候教師可以先進行示范朗讀，并且故意將其中像“術、鉛、由”這樣的字詞讀錯，讓學生來對其糾正。當然，在糾正的過程中，教師可以隨即抽選學生，或者是讓學生以小組的形式推舉發言人。通過這樣的方式，來使得學生學會傾聽。由于這篇課文主要是“圍繞著一堂繪畫課展開的”，想要使學生對“人與人之間需要互相幫助”有更深的感觸，那么教師可以針對這一點，來開展一個辯論賽。讓學生圍繞著“學習中，需要互相幫助嗎”這個話題，展開辯論。之前已經將學生分為了若干個學習小組，在辯論過程中，教師可以讓學生分為三個小隊，每個小隊有若干小組，每個小隊需要將自己的觀點表述清楚。在參與這樣的活動后，不僅能夠讓學生在活動過程中獲取成就感，還能夠使學生對語文知識進行有效的掌握，進而使得他們的傾聽能力得到培養。當然，除了這些方式，教師還可以通過組織學生看視頻或者是聽歌謠，借由這樣一些方式來使得課堂教學氛圍變得更加輕松，從而使學生的傾聽興趣能夠被激發出來。

二、在方法傳遞中增強學生的傾聽技巧

在對學生的傾聽習慣進行培養的時候，并不是說讓學生胡亂聽，也不是隨意聽，而是需要學生掌握住傾聽的方法。由于小學生自身的認知水平較低，所以他們的傾聽經驗與能力也有所不足，教師想要使學生的傾聽能力快速提高，就必須要使學生掌握良好的傾聽技巧。例如，以《丑小鴨》這篇課文教學為例。在提升學生傾聽技巧的時候，需要進行這樣的設計。為了使學生掌握良好的傾聽技巧，教師可以先圍繞著“尊敬他人、尊重他人”開展活動。因為在這篇課文中，主要是通過對丑小鴨的境遇進行描繪，使學生能夠懂得同情與關愛他人，并且使學生學會尊重他人，使他們學會安靜的聽故事。讓班上的學生以個人的形式，圍繞著“尊重”進行演講或者是角色扮演（一人飾多角）。在活動過程中，教師可以啟發學生注意在傾聽過程中抓住重點。因為學生在演講或者是表演的時候，內容是比較多的，所以為了使學生能夠把握住別人的講話主旨，就需要學生學會對他們話語中的重點進行把握。并且注意聯系說話者的情感，然后活躍自身的思維，主動去分析所傾聽的內容。經過這樣的教學后，不僅可以使學生有效的與他人溝通，還能夠使學生養成良好的傾聽習慣。

結束語：

簡而言之，在小學階段，對學生傾聽習慣進行培養是極為重要的。為了使學生養成良好的傾聽習慣，教師在實際教學中，需要將傾聽能力的培養與語文教學相結合，并注意使培養策略與學生的心理特點以及認知水平相契合。在經過針對性培養策略的實施之后，使得學生能夠養成傾聽習慣，并且有效提高學生的綜合素質。

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