關于小學語文口語交際教學策略的探討

藍姣榮

摘 要：語文教學的根本目的，本質上是讓學生們熟練掌握一項基本的溝通交流工具。比如寫文章，無論是科學論文還是詩歌散文，都是為了傳達自己的思想，與讀者進行溝通交流。而在小學語文教學中，口語交際能力的培養是非常基本且關鍵的一項內容。學生的閱讀、寫作等知識技能基本都是從口語交際上所發展出來的。本文即嘗試從激發學生交際興趣、豐富口語交際情境和加強家校教育合作三個方面，對小學語文口語交際的教學策略進行探討，供大家參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

在以往的小學語文教學中，口語交際雖然是其中不可或缺的一部分，教材中也有著一定的體現，但并未引起部分教師的足夠重視。這部分教師往往存在這樣一種思想：學生在進入小學語文教學前，已經有一定的語言能力，有些學生還表現的比較突出，這說明在生活交流中他們的口語交際能力就能夠得到有效鍛煉，無需在課堂教學中進行特別關注。的確，生活也是鍛煉口語交際能力的主要場景之一，但不像課堂教學一樣有明確的目標或步驟，是較為無序的，在這方面課堂教學是有不可替代的作用的，教師對此要有清晰的認識。

一、激發學生交際興趣

小學生的一個主要性格特點是活潑好動，自制力比較差，時有上課隨意聊天破壞正常教學秩序的情況出現。因此有些教師認為他們理應對口語交際有著比較強烈的興趣，會積極主動地參與到口語交際教學中去。小學生的性格特征確實可以成為進行口語交際教學的一項便利條件，但學生平時“聊小話”時思維是非常自由和開放的，而口語交際教學至少要有一個較為寬泛的主題，在學生看來這就是一種束縛，而且容易因為緊張而感到無話可說或不想說，所以激發他們的交際興趣仍然是非常必要的。

例如，部編版小學語文二年級上冊的口語交際“有趣的動物”，有的學生平時善于觀察，愿意分享自己的觀察所得，在描述動物時頭頭是道，這當然是一種好事，但對其他對動物缺少觀察的學生來說就產生了較大的壓力，他們會因為怕“露怯”而缺少足夠的參與興趣。為此，教師可以提前準備一些教具，在口語練習開始前先為大家展示一些圖片、PPT以及視頻，讓大家都能建立起對小動物比較全面的印象，然后趁著學生注意力集中、興趣濃厚的時候開展練習，每個人都會有較好的表現，能夠有效提升學生參與口語練習的信心。

二、豐富口語交際情境

教學活動應該圍繞教材進行，但教材并不是教學的全部，它在本質上屬于一項教學工具。部分教師對此缺乏深刻的認識，口語交際教學完全根據教材內容進行，沒有更多考慮學生的實際情況，使得教學情境較為單調乃至枯燥，對學生口語交際能力的培養效果也比較有限，無法滿足更為廣闊的生活場景下的交際需求。所以，教師應該在從教材出發的基礎上，努力創設更加豐富的口語交際情境，盡可能與各種生活場景進行更加緊密的結合，使學生能夠在生活中真正用得上，改善他們的生活體驗，以激發出他們更大的學習動力，形成良性循環。

例如，部編版小學語文二年級上冊的口語交際“做手工”。事實上，手工制作并不是很多學生生活中的一種常態，在進行教學前教師可以引導學生先嘗試手工制作，然后口頭描述制作過程等內容，但還應該進一步發散出去。比如，有的學生雖然手工做得少，但是會幫助家里做一些簡單的家務，這些事情也屬于動手，也有過程在其中，比如，掃地的時候應該先掃哪里、再掃哪里等。教師可以把話題引導到這些領域中去，使學生意識到描述過程的表達方式是可以用在很多地方的，鍛煉他們舉一反三的能力。

三、加強家校教育合作

上文已經提到，生活場景是鍛煉學生口語交際能力的一個主要渠道。雖然課堂教學中可以引入生活情境，但不可能事無巨細地涉及到各個方面，遠沒有真實生活那么復雜多變。而家長一般情況下缺少專業的教育知識，他們會發現學生口語表達中的一些明顯問題并進行糾正，但往往不成系統，無法與學校教育產生配合效果。所以，教師要努力建立起順暢的家校溝通機制與渠道，由家長在日常生活中為學生的口語能力鍛煉提供機會與空間，在了解學校教育意圖的情況下實現家校在教育上的合力，發揮出更大的教學效果。

例如，部編版小學語文二年級上冊的口語交際“商量”。因為這一學段的學生年齡還很小，家長很少會在生活中真的與他們商量一些比較重要的問題，有時還帶有一定的“敷衍”成分，只是為了把學生應付過去。時間一長，學生會覺得“商量”是沒有的，因為家長根本不會聽取他的意見。因此，教師要在這方面做好溝通工作，請家長以更加平等的態度對待學生，雙方在同一地位上彼此交流、商討，不要視而不見或敷衍了事，在潛移默化中促使學生逐漸具備說服他人、表達自我的優秀口語能力。

總而言之，口語交際在教材中的比例雖然不大，但卻是學生語文知識技能中至為關鍵的基本構成。希望廣大同仁能在教學活動中加強對口語交際教學的研究與實踐，多從學生的角度出發去考慮問題，引導學生主動參與到教學活動中，自發追求口語交際能力的提升，為其今后的長遠發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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[2]耿文娟.小學語文教學中如何提高學生的口語交際水平[J].課程教育研究，2018（46）：38-39.