職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性研究

李燕

摘 ?要：職業(yè)高中是我國(guó)教育體系中的重要組成部分之一，主要以培養(yǎng)職業(yè)人才為主，發(fā)展至今，已為我國(guó)很多行業(yè)輸送了大量的專業(yè)人才。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來看，職業(yè)高中學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)以及沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中難以獲得成就感，教學(xué)方式也缺少創(chuàng)新，提升了培養(yǎng)專業(yè)人才的難度。英語(yǔ)作為必要的學(xué)習(xí)科目，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，積極提高職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而推動(dòng)職高教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;英語(yǔ)學(xué)習(xí);有效性

引言：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育也獲得了發(fā)展的機(jī)遇，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，而以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式逐漸受到越來越多人的認(rèn)可。對(duì)于職高學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺少學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中存在著較大的困難。面對(duì)這種情況，怎樣創(chuàng)新職高英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)的有效性就成為了一個(gè)亟待解決的問題。因此，探究職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性具有非常重要的意義。

一、當(dāng)前職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）職高英語(yǔ)課堂秩序較為混亂

課堂教學(xué)秩序?qū)?huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于大多數(shù)職高院校來說，普遍存在學(xué)生多、專業(yè)教師少的情況，英語(yǔ)作為必修課程之一，所以上課人數(shù)較多，課堂紀(jì)律和秩序混亂就成為了經(jīng)常出現(xiàn)的狀況。在這樣的課堂中開展教學(xué)，使得很多英語(yǔ)教師都不能夠完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，而是會(huì)將很多時(shí)間放到了維持課堂紀(jì)律上。如果課堂秩序得不到有效的管理，教學(xué)內(nèi)容自然也無法按計(jì)劃完成，教學(xué)效果也不會(huì)好，甚至還會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的聽課質(zhì)量。

（二）職高生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

對(duì)于職高學(xué)生來說，大部分都是被普通高中篩選完而剩下的。這些學(xué)生不僅文化素質(zhì)低、英語(yǔ)基礎(chǔ)差，而且普遍對(duì)英語(yǔ)缺少學(xué)習(xí)興趣。甚至有些教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出 “Do you like learning English”，“Which school did you graduate？”等簡(jiǎn)單問題時(shí)，很多學(xué)生都沒有聽懂。不僅如此，很多學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)充滿恐懼，有的直接把英語(yǔ)放棄掉，放任不管，從而大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。

（三）職高英語(yǔ)教學(xué)方式過于陳舊單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多職高英語(yǔ)教師都會(huì)將大多數(shù)課堂教學(xué)時(shí)間放在單詞翻譯、課文翻譯以及語(yǔ)法解釋上，教學(xué)方式過于單一枯燥，學(xué)生自始至終都只能夠被動(dòng)接受知識(shí)。這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至還有可能造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這樣一來，不僅造成教學(xué)時(shí)間的白白浪費(fèi)，也會(huì)阻礙職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、提高職高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）實(shí)施正確的教學(xué)模式

想要提高職高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，首先就需要處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)創(chuàng)新。并注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就算學(xué)生脫離教師的教學(xué)以后，也能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過多媒體播放國(guó)外演講的視頻，并且鼓勵(lì)大家進(jìn)行模仿?？梢越淌诖蠹覍W(xué)習(xí)英文歌，歌曲中一些連讀的技巧會(huì)使同學(xué)們非常感興趣。學(xué)習(xí)后可以組織英文歌曲歌唱比賽，鼓勵(lì)大家踴躍參加。此外，課堂提問也要掌握一定的技巧，我們需要培養(yǎng)學(xué)生自主踴躍回答問題的能力。每天的教學(xué)任務(wù)可以設(shè)置的簡(jiǎn)單些，大家輕松完成之后做些有意義的事情。教師可以設(shè)置一個(gè)關(guān)注度高的話題，讓大家討論，在討論過程中加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。久而久之，或許會(huì)有很多學(xué)生每天急迫地等待這個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）加強(qiáng)職高英語(yǔ)課堂的有效管理

混亂的課堂秩序會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響，積極為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍具有重要的意義。為了能夠維持課堂教學(xué)的秩序，除了要依靠教師的管理以外，還需要制定有效的管理策略，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)職高英語(yǔ)課堂的有效管理。例如，課堂上采用小組合作的管理方式，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組的秩序，如果出現(xiàn)問題，設(shè)置一定的“懲罰”。當(dāng)然，“懲罰”措施并不代表體罰，而是通過一定的手段讓學(xué)生們?cè)凇皯土P”中得到學(xué)習(xí)。比如整組學(xué)唱一首英文歌，或是用英語(yǔ)演一段情景劇等。我們的根本目的不是增加學(xué)生的厭煩度，而是希望同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)。

（三）教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

對(duì)于大多數(shù)職高學(xué)生來說，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的主要原因就是因?yàn)闆]有掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。倘若能夠掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，職高生的英語(yǔ)能力勢(shì)必會(huì)得到很大的提升。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)單詞方面，不能死記硬背，要掌握一定的規(guī)律。聯(lián)想記憶法可以有效幫助學(xué)生記憶大量的單詞，以 project 為例，我們能夠記住的意思是“項(xiàng)目、課題”，除此之外，單詞還有動(dòng)詞的含義“投射”。可以利用詞根記憶來記住這個(gè)單詞，pro是指“向前”，ject是指“扔”，那么“向前仍”就是指“投射”。以此類推，我們會(huì)記住很多單詞的不同種含義。同時(shí)，還有發(fā)音記憶，圖片記憶都可以引用到教學(xué)中來，提高學(xué)生記憶單詞的能力。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交流，現(xiàn)在大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)忽略了“說”的重要性，在課堂上更是不敢“說”，作為教師，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，大聲說，經(jīng)常給同學(xué)們“說”的機(jī)會(huì)，例如，在課堂上多用英語(yǔ)與學(xué)生交流，設(shè)置情景對(duì)話等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職高專院校要構(gòu)建有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要教師和學(xué)生的共同努力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)好英語(yǔ)的自信和能力。英語(yǔ)教師自身也要不斷地充實(shí)自己，完善自己的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，努力提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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