提高小學數學教學有效性的策略

李德應

摘要：新課改的推進使小學教學的模式發生改變，在傳統的教學過程中，學生在數學課堂教學中較為壓抑，學習方法不能有效提升學生的綜合能力，但是在新課改的影響下，學生的個性得到了發揮，有效提高數學課堂教學的實效性。實效性是指教師在短時間內有效地完成教學任務，且在整個學習過程中使教學效率與質量得到提升。數學課堂的實效性是指教師將學生的實際情況與課本內容緊密結合，確保有效地培養學生的思維能力，使學生擁有良好的數學技能與數學素養。在數學教學過程中，為了能有效確保教學的實效性，不僅需要明確數學教學的目的與方法，還需要探索培養學生

關鍵詞：小學數學;教學;實效性

隨著新課改的不斷推進，當前教育事業較為重視的話題為實現教學課堂的實效性，由于數學是小學基礎教育的重要課程，對于學生的思維能力發展具有促進作用，且為學生今后的學習與發展奠定堅實基礎，因此教育部門需要重視對此方面的投資。教師作為小學教學的引導者，需要有效發揮自身的作用，采取針對性的策略為學生減負，進而不斷提升學生的自主學習能力與數學教學實效性，達到高效的數學課堂教學。

1.摒棄傳統教學模式，改革課堂教學方法

1.1 挖掘素材，調動學生積極性。新教材是個資源庫，教師要挖掘要善用身邊的資源，加以拓展整合，使教學內容豐富起來。教師針對教材內容，由學生實際巧妙地提出問題，有效地把學生領到問題的情境中來，引起學生強烈的興趣，提出問題，解決問題。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的，教師應當充分尊重學生自己的選擇，允許學生在一些方法的選擇上有一定的自主權。我們要尊重學生自己的選擇，學生提出各種方法后，作為教師，應從各種不同的角度或層面不斷對各種相關的方法作出比較，不能以一個學生或一批學生的思維為基準來規定全體學生必須掌握的所謂的最優解法。從而有效地促進學生對于自己的方法作出積極反思與必要改進，并在方法論上達到更大的自覺性和先進性，掌握知識。

1.2 引入游戲教學，激發學習興趣。馬卡連柯說過：“把游戲引入課堂，以給學生一個強刺激，進而把他們愉快的情緒組織起來，推動起來，使它發揚。”如在學習《元、角、分》一課內容時，組織他們開展“苗苗商店”游戲活動，讓學生們“錢來貨往”，排著隊到模擬商店去購物。因為學生親身參與了，學習中不但覺得新奇好玩，而且學得有趣認真。可見，游戲是啟發心智與興趣達到身心愉悅的最佳方式。游戲活動教學是從哲學以及人的生存方式角度上研究教學的一種視角。小學教學改革的使命之一，就是要“讓課堂煥發出生命活力”。游戲活動教學體現了這一改革趨勢，它是對傳統教學的改革、完善和發展。因此，在教學活動中經常組織游戲，寓教于樂、樂中施教，可以大大提高學生的學習興趣。

2.遵循教學原則，促使學生主動學習

教師要遵循數學教學的基本要求，根據教育目的和教學過程的規律，體現數學的特征和內涵實質，把學生自主學習貫徹始終的為原則。圍繞“自學、思考、交流、評價、更正”及“點撥、歸納”組織教學，努力注重培養學生的獨立思索，應用數學、歸納、總結的能力，培養合作、交流、探究的精神。把單向傳授轉化成學生回顧、思考、創新的探究活動。

2.1 創設問題情境，激發認知興趣。例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的蘋果個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有2個蘋果，平均分給小林和小英，請用手指個數表示每人分到的蘋果個數。學生很快伸出1個手指。教師接著說現在有一個蘋果，要平均分給小林和小英，請用手指表示每人分到的蘋果個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生學習的欲望。

2.2 為學生體驗成功創設條件。首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。

3.結合學生實際，探尋學生的潛在能力，激發學生的內在動機

3.1 認真研究學生的實際能力。學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

3.2 努力探尋學生的潛在能力。教學過程中要充分發揮學生的潛在能力，是素質教育研究的重點。事實證明，學生是正在發展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵 就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發揮其創造性和智力潛能。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努力發展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，改革課堂教學，要以改革教學思想的行為為先導。新課改的教學較傳統的課堂的一個重要區別就是"活"起來了。課堂上教的活起來，使學生得到解放。教材變得開放了，教學過程開放了，教學時空也變得開放了。

總之，新的數學高效課堂教學模式，既重視個性和人文性，又注重面向全體和科學性，既重視知識的形成過程，又注重“落實雙基”保證教學的有效性。同時促進教師學習新課堂理念，更新教學觀念，改變流于形式的教學模式，審視主導與主體關系，擺正自身位置，實現大容量的高效課堂教學模式，教師角色的轉變。推進小學數學高效課堂的發展。當然新的教學模式還需在教學實踐中進一步完善與升華，構建一種確切適應小學數學課堂教學。我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1] 方中元.小學數學教學有效性提升路徑研究[J].農家參謀，2019（20）：287.

[2] 小學數學教學有效性的提升策略[J].董淑慧.甘肅教育.2019（16）

[3] 提高小學數學教學有效性的實踐與思考[J].劉金萍.中國校外教育.2018（13）

（作者單位：云南保山市隆陽區板橋鎮魯受小學）