談高中生物一輪復習中回歸課本的重要性

婁田田

摘要：在高中階段生物課程的總復習過程中，大多數學校的教師和學生都非常重視“題?！睉鹦g，復習主要以刷題為主。學生和教師將精力重點放在了應對種類繁雜的復習資料上，而忽略了對學生的學習至關重要的教材內容的復習。高中的生物課程，有著知識點繁雜多變的特點，學生和教師的舍本逐末的復習方法可能會導致概念不清、原規律混亂，知識結構混亂等問題的出現。在整個高三生物復習的過程中，一輪復習占據相當重要的地位，新課改的要求下，我國的高考考察重點放在對基礎知識的考查方面，主要是對學生基礎知識掌握的檢驗，考查學生的綜合能力。所以高中生物一輪復習時，教師應該著重引導學生回歸課本重視基礎，以課本知識為重點，對學生的一輪復習進行有組織、有計劃的實施。本文主要就是對高中生物一輪復習回歸課本進行探討，分析其重要性。

關鍵詞：高中生物;一輪復習;回歸課本;重要性

前言

新課程改革的發展使得高中生物高考考試題和大綱內容也進行了部分調整，新形式的生物高考更加重視對學生所掌握的基礎知識、原理、概念的應用和理解進行考察，并不是一味強調比較零落的知識點的考查，更加注重對生物學科知識結構的考量。在實際教學中，大多數的生物教師都意識到高考生物的考題對基礎知識考查的發展現狀，越來越多的生物試題都是以課本知識點為主要內容進行創設情境對學生知識掌握進行考核。因此，高中生物教師在領導學生進行一輪復習時一定要回歸課本知識，重視課本的應用。但是，對課本知識的熟練應用和理解是教師和學生需要重點關注的，很多學生更加重視輔導資料，產生了本末倒置的現象，因此如何結合課本進行有效復習也是教師和學生需要進行探究的。

一、高中生物一輪復習回歸課本的意義和重要性

1.高中生物一輪復習回歸課本的意義

在高中生物教學中，一輪復習是一個相當重要的過程，但是在此過程中，大多數學生會出現各種程度地忽視課本知識，偏向于對復習資料的使用，這些現象可能不利于學生進行復習。就實際情況而言，復習資料是為課本知識服務的，課本時復習的主體，它是無法被人和資料替代的，因此學生和教師不能舍本逐末，要意識到課本知識是生物試題的根本。在高考生物中，所有的試題都是對課本知識和其知識延伸應用的考查，生物課本也是高考命題組的專家們研究試題的根本。所以，在高中生物進行一輪復習時，重視回歸課本具有非常重要的現實意義。

2.高中生物一輪復習回歸課本的重要性

①有利于夯實學生的基礎知識

在高中生物進行一輪復習時，很多學生運用的是脫離課本，展開“題海戰術”的復習活動，尤其是在復習過程的關鍵時刻，學生會更加重視對高難度、有挑戰性的難題進行聯系，將提高自身分析和解決問題的能力視為重點，并進行加強訓練，從而忽視了知識一處，這樣在日常考試、測試甚至高考中都出現比較多的基礎問題。比如在考試中容易混淆知識點或者出現錯別字，這都是非常常見的基礎性錯誤，這些常見問題說明了學生對基礎知識的掌握并不牢固，回歸課本的復習方法能夠強化學生的薄弱之處，有利于學生掌握和應用基礎知識，對知識進行查漏補缺。

②有利于學生理解基本概念和原理、規律

新課改的要求下，高考對知識點的考查不再是以對零散知識點的考核為主，更多的是對知識結構的重點考察，高考考題多角度地對學生理解和運用生物知識的情況進行考核。但是從近年的高考試卷中會發現，學生在生物試卷中出現的失分點大多數是對課本的基礎概念、原理和概念等知識的掌握不全面。通過回歸課本的復習方法、選擇合適的試題、加強訓練，尤其是對容易混淆的知識點進行歸納和總結，有利于加強學生的理解能力和對課本內容的基本概念、規律和原理等知識的牢靠掌握。

③有利于學生考前調整狀態

在高中總復習階段，隨著高考的逼近，高三學生的壓力也逐漸增加，產生很強的心理負擔，過于緊繃的狀態會導致學生的頭腦過度緊張。如果在一輪復習階段，學生只知道不斷刷題，進行大量的習題訓練，但若是出現不會做、比較難的習題，會給學生造成更大壓力，使得學生的復習效果降低，難以持續進行高效復習。教師通過引導學生回歸課本知識，帶領學生對課本基礎內容進行復習，能夠有效增加學生的信心，降低沉重的壓力，使得學生放松心情、調整狀態。回歸課本的復習方法有助于學生在復習階段加強對基礎知識的積累和部分結論性語句和專有名詞等的記憶，更有利于學生在高考中規范應用生物的相關專業術語。[3]

二、高中生物一輪復習存在問題

在高中生物的總復習階段，一輪復習相當重要，引起學生和教師的重視，但是在這個過程中如何提高學生的復習效率，是教師和學生需要關注的。但是在高中生物進行一輪復習時，很多學校和教師的教學過程中仍然存在很多問題，這些問題也是影響高中生物復習效果和效率的關鍵。

1.重視資料、忽略課本

在高中生物開展一輪復習時，教師和學生將復習重點放在種類繁雜的課外復習資料上，把很多時間和精力都用來練習課外習題，因此忽視了課本知識的回顧，甚至在學生的自習課上也在進行大量刷題，這樣容易導致學生對課本的基礎知識、概念原理掌握不足，對課本內容的基本概念、規律和原理等內容掌握不夠充分。以上情況就會使得學生在考試時無法將試題和教材知識相結合，難以實現對課本知識的充分利用。由于基礎知識不夠扎實，大多數學生考試所填答案混淆知識，出現錯別字、知識點不全面、錯亂無章等現象，甚至出現專業術語的錯誤，這些問題很大程度影響了學生的分數，低于學生的預估值。

2.重視重點、忽視系統

高中生物學科的知識點分布比較零散，所以很多教師和學生都重視部分重點內容的復習，但是只重視重點知識的復習就會使得復習成為對重點知識的重復運用，容易使學生對學習產生疲勞的感覺，也會忽視知識點之間的聯系，最后使得學生只學到了比較零散的知識點，難以建立比較全面的知識體系。如果學生在進行高中生物一輪復習時，能夠利用課本將比較零散的知識點聯系起來，對教材知識進行整理歸納，能夠實現課本知識的系統化和條理化，通過原本的知識進行整合從而獲得新的知識，在此過程中，可以幫助學生構建出相對突出的知識結構、建立合理的知識體系，這樣才能夠提高學生的復習效率，能夠使得學生充分掌握課本知識，能夠將課本知識轉換成學生自己的知識，有利于實現深化課本知識和對課本知識的綜合運用能力。

3.重視模式、輕視知識

自從我國新課改的實施，大多數學校都在對傳統的教學模式和方法進行改革和創新比如對教學模式的實驗、問題、創新課堂等的創新。雖然這些新型的教學模式能夠提高學生的學習興趣，但是過于強調形勢就會忽視課本知識的概念、原理等的積累和使用，使得學生在復習時嚴重偏離高考的考試大綱和教學內容大綱的基本要求，降低高中生物復習的效率。

三、結語

綜上所述，高中學生在進行生物學科一輪復習時需要結合實際問題回歸課本內容，有利于實現提高學生的復習效率，在高考中獲得更好的成績。由于高中生物復習階段的問題復雜多樣，所以教師在引導學生進行復習時，一定要結合課本內容合理地進行復習規劃。

參考文獻：

[1] 唐訓次.高中復習教學中怎樣指導學生閱讀課本[J].生物學教學，2017（8）.

[2] 徐霖霞.高考生物學復習應回歸教材[J].生物學教學，2017，（2）：77-78.

（作者單位：濰坊新紀元學校）