以微課為基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

李成勇

摘要：隨著我國(guó)新課程的實(shí)施，國(guó)家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)較為重視，在改革過(guò)程中大大擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)微課教學(xué)能夠在較大程度上提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)是一種以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，具有較高的知識(shí)性，能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，最大程度上提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文首先闡述了微課自身特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中微課教學(xué)的可行性進(jìn)行有效的分析，最后著重探討了在微課背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提供幾點(diǎn)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);英語(yǔ)閱讀教學(xué)

引言

英語(yǔ)學(xué)科本身獨(dú)特的溝通性質(zhì)使得它具有較強(qiáng)的實(shí)用性，而且我們知道，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)單詞和語(yǔ)法知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)一種與人溝通的語(yǔ)言，這樣不僅可以促進(jìn)自身的全方面發(fā)展，而且也可以在人際交往與語(yǔ)言交流上毫無(wú)壓力。顯而易見(jiàn)，小學(xué)生更喜歡閱讀具有強(qiáng)烈趣味性的東西，由于小學(xué)生天性活潑不易被管理，形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于抽象概括能力，即小學(xué)生更易對(duì)帶有有趣圖片的事物感興趣。所以，在平時(shí)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。而英語(yǔ)繪本可以在很大程度上解決小學(xué)生的興趣問(wèn)題，有趣的讀本可以讓小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受知識(shí)的魅力，其遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥無(wú)味的講解單調(diào)的知識(shí)來(lái)的更有沖擊力。

1微課的概念和特征

微課指運(yùn)用信息技術(shù)改變教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，以便充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。于是，各國(guó)學(xué)校開(kāi)始重視和探索微課與當(dāng)?shù)卣n程體系的結(jié)合，微課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也越來(lái)越豐富，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上培育出自己的特色。總體來(lái)說(shuō)，微課是包含教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)驗(yàn)、教學(xué)反饋等輔助性的教學(xué)資源，借助數(shù)字技術(shù)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理、講解并輔以相關(guān)練習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的新興教學(xué)手段。微課具有教學(xué)內(nèi)容精煉、教學(xué)時(shí)間短、富有靈活性和趣味性等特征。第一，微課聚焦教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提前篩選掉簡(jiǎn)單信息，確保教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題鮮明。第二，微課以視頻片段為核心將其他教學(xué)資源串聯(lián)起來(lái)，時(shí)長(zhǎng)通常不超過(guò)15分鐘，節(jié)奏緊湊，知識(shí)點(diǎn)密集，符合學(xué)生短時(shí)間內(nèi)注意力高度集中的認(rèn)知規(guī)律。第三，微課的制作流程簡(jiǎn)單。教師可以根據(jù)自身技能和教學(xué)條件快速制作出一堂微課，并調(diào)整課件素材和結(jié)構(gòu)，使其滿足班級(jí)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)需求。第四，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，微課尊重學(xué)生的主體地位，講究貼近生活、深度探究，為學(xué)生提供自學(xué)空間和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。微小的課程容量和集做題、討論、評(píng)價(jià)于一體的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中微課教學(xué)的可行性

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的英語(yǔ)課通常是采取混合上課的方式。因此，同班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力往往大相徑庭。這容易阻礙教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展微課，可以將新課中的重要知識(shí)點(diǎn)做成視頻課件提前放到平臺(tái)上，讓學(xué)生自行閱讀、揣摩，掌握其中的閱讀規(guī)律和答題技巧，從而讓學(xué)生在腦海中搭建思維框架圖。學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間查漏補(bǔ)缺，積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以通過(guò)付出更多的精力來(lái)縮小與成績(jī)優(yōu)秀者間的差距，能以充足的前期準(zhǔn)備來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)效率。微課能收集、整合、共享優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)資源，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情景中接觸典型、新穎的案例，了解知識(shí)背后的歷史文化語(yǔ)境，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生借助微課平臺(tái)制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，能有效化解學(xué)習(xí)障礙。

2.2激活學(xué)生的能動(dòng)性

微課將海量教學(xué)信息進(jìn)行提煉、濃縮，確保呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容都有明確的指向性和關(guān)聯(lián)性，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引進(jìn)微課，可以將枯燥的詞匯和句型分析、語(yǔ)法規(guī)則講解、段落大意歸納等任務(wù)融入視頻中，用動(dòng)態(tài)的感官體驗(yàn)來(lái)增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能直觀地感受到英語(yǔ)的魅力。微課能在智能手機(jī)、平板、電腦等移動(dòng)端進(jìn)行，學(xué)生可以在寢室、圖書(shū)館，甚至操場(chǎng)等任意地點(diǎn)播放視頻并進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課以突破時(shí)空局限的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂的內(nèi)容可以在線上提問(wèn)，開(kāi)放的問(wèn)答平臺(tái)可以增進(jìn)師生互動(dòng)，培育和諧的師生關(guān)系。通過(guò)開(kāi)展微課英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生能擺脫學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)局面，在相對(duì)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考和自測(cè)，重新尋回對(duì)知識(shí)的渴望，從而激活能動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1微課在備課方面的應(yīng)用

微課在教師備課方面頗受歡迎，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)將本節(jié)課的英語(yǔ)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課的形式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在小學(xué)英語(yǔ)《Ilikejuice》教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重難點(diǎn)集中在“Whatdoyoulike？Ilike…”句型中，教師備課時(shí)將“Whatdoyoulike？Ilike…”句型呈現(xiàn)在微課中，可以以動(dòng)畫(huà)的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在觀看時(shí)能夠自主地跟讀或者進(jìn)行模仿，達(dá)到不需強(qiáng)迫灌輸而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。教師合理地運(yùn)用微課進(jìn)行備課，使學(xué)生通過(guò)精簡(jiǎn)的微課了解并且掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3.2微課在課后學(xué)習(xí)的應(yīng)用

微課在課后鞏固復(fù)習(xí)的應(yīng)用主要指學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。對(duì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)較慢、課堂有些跟不上的同學(xué)來(lái)說(shuō)，微課簡(jiǎn)直就是為他們量身打造的，學(xué)生可以不限時(shí)間不限地點(diǎn)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到完全掌握;而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，微課可以讓他們不滿于現(xiàn)狀更深入地學(xué)習(xí)。微課能夠讓學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果。例如：《Springisgreen》教學(xué)中，教師應(yīng)教學(xué)生如何觀看視頻，且為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)且提出適當(dāng)要求，并把學(xué)生自己所學(xué)到的知識(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行分享。

3.3重視微課制作培訓(xùn)

要實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程的深度融合，各學(xué)校應(yīng)提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的微課設(shè)計(jì)和制作水平，使得教師能合理利用各種軟件制作精良的課件。學(xué)校應(yīng)重視開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)權(quán)威的高等教育和微課學(xué)者到學(xué)校考察和指導(dǎo)，組織英語(yǔ)教師集體觀摩、學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以定期請(qǐng)計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師舉辦微課制作培訓(xùn)活動(dòng)，介紹微課的制作流程和相關(guān)軟件的安裝使用，現(xiàn)場(chǎng)演示微課的錄制和后期制作，全面提升英語(yǔ)教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的技能。此外，學(xué)校應(yīng)為推廣微課教學(xué)提供政策和資金支持，如報(bào)銷(xiāo)教師的微課錄制費(fèi)、對(duì)制作并分享微課課件的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。學(xué)校還可舉辦小學(xué)英語(yǔ)閱讀微課征集活動(dòng)，鼓勵(lì)教師報(bào)名，收集全校范圍不同類型的微課，如詞匯速記型、文章翻譯型、文化體驗(yàn)型等。學(xué)校在公開(kāi)公正的原則下對(duì)作品進(jìn)行投票評(píng)審，選出票數(shù)最高的微課，對(duì)相關(guān)制作者頒發(fā)證書(shū)，以此來(lái)提高教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中制作和應(yīng)用微課的積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)中也起到較為關(guān)鍵性的作用，需要以學(xué)生為教學(xué)主體，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)切入點(diǎn)實(shí)施有效把握，以此使微課在教學(xué)中發(fā)揮最大作用，這在較大程度上能夠提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：安丘市城關(guān)小學(xué)）