初中道德與法治教學的重要性及策略

徐鳳花 王俊蘭

摘要：眾所周知，道德與法治課是初中生的重要課程之一。初中道德與法治課教學以培養初中生的良好道德品質為宗旨，體現出立德樹人的宗旨和功能，要充分考慮初中生的實際情況，關注學生在初中道德與法治課教學中的互動性，加強師生之間、生生之間的溝通和對話，充分調動學生在初中道德與法治課學習中的積極主動性，培養學生的發散性思維和創新性思維，促進初中道德與法治課教學的師生相長。

關鍵詞：初中;道德與法治教學;重要性;策略

引言

道德與法治是初中生必學的一門課程，道德與法治教學的開展有利于培養學生的道德品格，促使學生養成良好的行為習慣。但在這實際教學中，教師和學生都沒有意識到這門課程的重要性，這是阻礙道德與法治教學有效開展的重要原因。因此，教師在教學中應該總結和探索問題的根源，并且采取積極有效的對策，促進初中道德與法治教學質量的提升，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。

1初中道德與法治課的重要性

學校中的課程教育一般都是給學生理論和概念上的學習，但是已經進入社會上的人則認為學生在學校能夠學到很多非常重要的東西，這些東西是社會所不能交給我們的。例如，初中道德與法治課堂中學生們所學到的知識以及每次考試都會遇到的思想政治，這些都需要在學校進行學習和積累。初中的道德與法治課的開設是為了讓學生更好地認識自己，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生不管在做什么事情的時候都要有道德底線和道德約束。這門課程也可以讓學生們更深刻地學習法律知識，了解法律，懂得法律，從而在日后的生活和學習中遇到問題能夠合理地利用法律武器來維護自身的合法權益。

2初中道德與法治教學中存在的問題

2.1教學方式過于傳統

教師采取的教學方式對學生的學習積極性有直接影響，在初中道德與法治教學中，教師主要采取口頭講述的方法，這種教學方法的教學效果并不好。初中道德與法治教學本身就是一門枯燥的學科，涉及的理論知識點很多，單一的教學模式無法激發學生的學習積極性，更無法體現道德與法治教學的意義。另外，初中階段的學生本身對新鮮的事物很感興趣，但抽象的道德與法治知識會對學生的學習興趣造成打擊，讓學生對自己的學習能力產生懷疑。

2.2教師的整體素質有待提升

我國應試教育的思想根深蒂固，很多教師在教學中也會受到這種思想的影響，認為道德與法治不屬于重點考試的范圍，在實際的教學中忽視了這門學科的教學，甚至有些教師占用道德與法治課堂教學時間。另外，許多教師自身對道德與法治課程的認識不夠，無法有效地開展教學。當前社會在不斷發展，教師需要不斷提升自己的教學水平和整體素質來適應現代社會的教學發展，很多教師都滿足于現狀，這嚴重影響了初中道德與法治課程教學的有效開展。

3初中道德與法治教學的策略

3.1融入情感教育，激發學生學習興趣

初中道德與法治教學在中考的比重不是很大，時常會讓學生產生一種誤解，認為道德與法治課并不重要，所以在學習上不會下功夫。另外，初中道德與法治是一門較為枯燥的理論性課程，也會讓許多學生對其失去興趣。初中道德與法治教師在教學中充分發揮情感教學的重要作用，可以激發學生的學習興趣和學習熱情。比如，將現實情感生活融入到教學中，將學生帶進真實的生活場景，便能讓學生認識到道德與法治知識在生活中也是十分有用的。可以說，情感教學不僅是師生關系之間的紐帶，更是學生與學習、生活的情感紐帶，它讓學生更加熱愛學習，熱愛生活。

3.2發揮課堂教學主渠道作用，提高教學效率

課堂教學是我們的主陣地，三維目標的實現必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、練、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習掌握知識的基礎。“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習、自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。“講”是老師對關鍵問題的點撥，對重點知識給予精講，及時對學生糾偏解疑。“練”是鞏固知識培養能力的重要環節。“測”對所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識網絡。教學形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如，探究式、討論式、活動式、體驗式等。

3.3提升教師的綜合素養

教師在課堂教學中扮演著引導者的角色。在初中道德與法治教學中，教師應該不斷提升自己的素養，這對學生的學習有良好的推動作用。一方面，教師應該深入學習道德與法治課程，對自己的教學有清晰的認識，同時，規范道德與法治教學內容。另一方面，教師應該學習先進的教學方法，運用多媒體進行道德與法治教學，提升學生的學習興趣。比如，在學習“生命可以永恒嗎”這一內容時，教師就可以利用多媒體，視頻展示西游記中“三打白骨精”這一場景，并提出相應的問題：吃了唐僧肉可以長生不老，從科學的角度來說現實嗎？生命真的可以永恒嗎？通過多媒體視頻的引入，讓學生對本節課學習的內容有更深刻的理解，引導學生思考。

3.4注重初中道德與法治課教學的問題探究和互動

初中道德與法治課教學要以問題為驅動和引領，結合學生的既有生活認知和情感態度，精心創設和營造問題情境，可以提出與學生日常生活密切相聯的話題，讓學生積極主動地進入到問題情境之中思考和探究，提升學生的問題思索和探究能力。例如：教師可以例舉當下熱門的話題或人們聚焦的話題進行探討，讓學生談一談自己對案例事件的認識，詳細說明事件發生的緣由、深層原因及處理對策，讓學生運用法律武器進行正當權益的辯護和爭取，并探討和交流案例事件的解決措施，培養學生的道德與法治意識和觀念。同時，還可以讓學生通過辯論的方式，組成正方和反方兩個辯論小組，提出各自獨特的思維和見解，增強初中道德與法治教學的互動性。

3.5實踐生活化，課后作業生活化

道德與法治的教學，能夠為學生提供大量的實踐機會，所以，教師應該充分的利用好這類機會，組織學生進行課外生活實踐，這樣不僅能夠對教材的知識內容進行有效的拓展與延伸，同時也能夠加強學生的體驗，使學生能夠更加牢固的掌握知識。如在講述國家利益時，教師可以組織學生到英雄紀念館進行參觀，從而使學生的感情能夠得到升華，培養學生的愛國情懷。

結語

總之，初中道德與法治教學的開展對學生的健康發展有積極的影響，教師在實際的教學中應該學會總結，認真反思自己的教學，讓初中道德與法治教學與新課程改革的要求相適應。以此來提高道德與法治課堂的效率，讓學生們學會積極主動地去學習這門課程。充分調動學生的開放性、創新性思維，培養學生的良好道德素質和法治意識，深入透徹地理解初中道德與法治課教學知識內容，提升初

中道德與法治教學效率。

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（作者單位：1、山東省昌樂縣實驗中學;2、山東省安丘市凌河鎮凌河中學）