小學數學核心素養培育的策略研究

王利國

小學數學核心素養的培育對學生的影響很大。核心素養的培育策略是需要結合學校的教學資源和教學安排而確定的，具體要根據學生的實際水平和教師的教學能力進行分配。同時，小學生自主學習部分數學知識，可以在一定程度上培育自身的學習興趣，提高數學學習能力。本文主要對小學數學核心素養及其培育策略進行探討，以期為小學數學核心素養的培提供新的思路。

小學數學;核心素養;培育策略

數學教學過程中存在的問題是值得引起教師注意的，所采取的培育策略也應該兼顧小學生實際水平，對于不同基礎水平的小學生采取不同的數學培育方案，可以促進小學生對數學知識體系的把握。對于小學生來說，不僅要學好數學知識，還要發展自己的興趣愛好，提高個人的綜合素質。數學學習的技巧有很多，但是真正適合自己學校學生發展的還需要教師予以探究。數學學習的技能和技巧需要經過長時間才能夠形成，小學生應該有這方面的思想準備。我們教師在學生的培育方面應該多下功夫，主要是引導學生參與核心素養的培育過程。通過讓學生進行最基本的核心素養的培育，來提高學生對于數學學習的認知水平。而具體過程中，我們主要是讓學生進行有效的核心素養的培育，掌握數學學習技巧，提高數學學習能力。

小學數學教學逐漸注重對學生的各方面能力進行培育，特別是要關注學生的狀態，通過引導學生的數學學習興趣，來改善學生的學習態度。目前開展的數學教學活動效果良好，還促進了良好師生關系的形成。在這一過程中，老師和學生是亦師亦友的關系，通過實現有效的溝通，來提高學生自身的學習能力。教師與學生在交流的過程中，肯定會遇到很多問題，具體往往是涉及到數學學習技巧運用問題，以及題目的求解確定過程。我們在實際過程中發現學生是不愿意主動與教師進行交流的，也不能準確地表達自己的問題。要想實現有效且高效地小學數學教學，就必須要求教師和小學生多交流。我們要讓小學生明白日常數學學習內容積累對他們的重要性，從而在平時的數學學習時間認真聽，積累新穎有特色的數學解題技巧，從而提高核心素養。

小學數學核心素養的培育研究已經成為了當前較為熱門的一種小學生教學研究內容，但是也遇到了許多問題。下面就小學生核心素養的培育策略總結如下：

1.注重學生學習態度和學習技巧的引導

數學學習不同于其他，不是能夠通過背誦一段公式、定理就可以有較強的數學學習能力。所以要想讓小學生有好的數學學習習慣，提高核心素養，就要讓小學生在平時注意數學學習技巧方面的練習。小學生接觸的數學題目少是很正常的，具體教學過程往往需要教師進行理論與方法的探究，并考慮學生的實際情況，開展具體教學。尤其是多數小學生沒有對不同類型的題目進行練習，眼高手低，導致他們沒有充分的知識積累，更談不上學習技巧的形成。學生的數學學習興趣也是在這一過程中形成的。我們要想讓學生進行有效的學習，就得讓學生就數學學習過程中遇到的問題進行分類和匯總，然后教師在課堂上對較為常見的數學學習問題進行解答，讓多數學生對問題進行分析，并獲得自主學習能力。通過引導小學生參與學習過程，培育小學生對生活的熱愛，擁有較好的數學學習能力。即使小學生不能書寫具體的解題過程，卻能夠正確理清學習的思路，這也是一種較好的培育方向。通過讓學生進行基本解題內容的整理，來提高學生對數學題目的熟悉程度。同時，我們還可以讓學生學會鑒別數學學習內容，分清題目的主要問題和考察知識內容。通過對這些內容的整理和學習，來提高學生對于基本知識的熟悉，提高學生的核心素養。

2.簡化教學內容，提高教學質量

光靠課堂上講解教材內容是遠遠不夠的，如果想更好地提高他們的數學學習能力，還需要接受課本外的知識教育。數學學習和題海訓練是分不開的，只有注重兩方面的結合，才能夠更好地提高小學生的數學核心素養。數學學習題海戰術有一定的道理，但是不值得效仿。我們要注重讓學生對解題技巧和數學定理推導過程進行分析，然后就學習的思路進行創新和探究，再提高學生對于數學知識點的掌握程度。當然還會有數學學習方面的專業題目訓練，學生通過對特定類型題目進行訓練，讓小學生在具體過程中，能夠反復理解題目的結構，對基本知識進行鞏固，并能夠舉一反三，表達自己的想法。當然，在每次上課前老師要做好充分的準備，內容主要是課堂上需要傳授給小學生核心素養的培育技巧、以及如何運用典型的技巧去解答題目。再著重了解小學生們的接受程度，可以通過口頭提問或者在黑板上現場解題的方法進行測試。這樣不僅可以檢驗老師教學方案的合理性，也可以檢驗小學生們對不同類型題目的接受程度。

數學學習是需要通過一定的方法和訓練來實現的，而數學技巧的學習只是讓學生掌握了學習的工具，具體學習還需要結合學生的學習能力，在此基礎上，讓學生參與核心素養的培育活動，來提高學生對于學習過程的熟悉。因此，我們應該對現有的數學教學改革進行更加深入的研究，以此推動小學生數學學習中核心素養培育工作的長期發展。

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