高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)探究

佟華

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是具有現(xiàn)代化教育教學(xué)屬性的技術(shù)手段。在高校教師中，開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，其目的是為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教育教學(xué)能力。本文首先分析了高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀，利用問題導(dǎo)向研究法查找了存在的問題并結(jié)合問題提出了一些高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)的一些措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高校教師;現(xiàn)代教育技術(shù);校本培訓(xùn)

打造金課，淘汰水課，切實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教師校本培訓(xùn)是有效措施之一。目前基于互聯(lián)網(wǎng)的校本培訓(xùn)，其關(guān)鍵在于強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革的深度融合，從而提升教師專業(yè)性。為此，現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)開始引起了人們較多的關(guān)注，高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)是基于高校自身發(fā)展需求，為高校教師形成專業(yè)培訓(xùn)的一種繼續(xù)教育形式，通過對(duì)教師的培訓(xùn)與教育，充分提高教師專業(yè)知識(shí)與技能水平，從而為提升教師教育教學(xué)效果，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)中發(fā)揮作用奠定良好基礎(chǔ)。

一、高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化社會(huì)環(huán)境及背景下提出的一種新的教育理念。需要結(jié)合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展模式，融合新的技術(shù)手段形成具有現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)的教育技術(shù)。現(xiàn)代化社會(huì)環(huán)境中，信息技術(shù)是重要載體，將信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合是促進(jìn)教育信息化得到良好的發(fā)展的有效前提。在高等教育發(fā)展領(lǐng)域中，高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)與提升應(yīng)得到更進(jìn)一步的關(guān)注，應(yīng)從高校教師的教育能力與信息化技能中入手，提高高校教師的現(xiàn)代化教育意識(shí)從而提高高校教育教學(xué)質(zhì)量。高校教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的校本培訓(xùn)是以高校為基礎(chǔ)，根據(jù)高校的發(fā)展需求，由學(xué)校或相關(guān)的部門組織教育活動(dòng)，為高校教師進(jìn)行培訓(xùn)的一種方式。在校本培訓(xùn)中，最終目的是提升教師的專業(yè)能力，專業(yè)能力中包括教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面，其中信息技術(shù)能力是現(xiàn)代教師必須具備的基礎(chǔ)能力，因此在開展校本培訓(xùn)時(shí)要將教學(xué)能力提升培訓(xùn)與信息技術(shù)能力培訓(xùn)進(jìn)行有效的結(jié)合，還要注意校本培訓(xùn)模式的科學(xué)性和可行性，在構(gòu)建校本培訓(xùn)模式時(shí)，要從高校的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)高校的師資綜合水平為依舊構(gòu)建科學(xué)合理的校本培訓(xùn)模式。

二、高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)的實(shí)踐中，雖然很多高校都取得了一定的成效，教師的教學(xué)水平得到了提升、教學(xué)質(zhì)量得到了改善，但是也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)理念不清晰

高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)中，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)能力的培訓(xùn)的目的是不斷的提高教師的專業(yè)水平，但在實(shí)際培訓(xùn)過程中，由于現(xiàn)代教育技術(shù)理念的不清晰，造成教育方向的模糊化，教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)僅局限于淺顯的信息技術(shù)應(yīng)用上，在課堂教學(xué)中以多媒體幻燈片代替板書，以多媒體視頻代替實(shí)踐操作，這并不能很好的將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合于高校教師的教育教學(xué)中，僅僅是“挪用”了信息化時(shí)代的技術(shù)手段，并未有效與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合。所以在高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)的校本培訓(xùn)中，由于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理念的闡述、分析與解釋不充分，難以真正將現(xiàn)代教育技術(shù)與高校教師教學(xué)技能相結(jié)合，也難以達(dá)到較好的人才培養(yǎng)效果。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容及方案不明確

現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教師中的培訓(xùn)與應(yīng)用具有很好的動(dòng)因，旨在提高高校教師的專業(yè)能力與專業(yè)水平，但在如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中許多高校還處于探索階段，因?qū)τ诟拍畹牟粔蚶斫庠趯?shí)施過程中就會(huì)影響成果。這與不同高校在教育改革的適應(yīng)性與主動(dòng)性有直接關(guān)系，部分高校在現(xiàn)代教育技術(shù)的推行上并不重視，信息化建設(shè)也沒有達(dá)到較好水平，在現(xiàn)代教育技術(shù)探索與落實(shí)上自然沒有較好的實(shí)踐效果。

三、高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)的措施

高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)的參與主體是教師，實(shí)施主體是高校，主要培訓(xùn)內(nèi)容為現(xiàn)代教育技術(shù)，在培訓(xùn)方案與培訓(xùn)計(jì)劃中，需要尊重教師的主體性，以現(xiàn)代教育技術(shù)的融合進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高高校教師的專業(yè)能力。當(dāng)前在高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)中存在有一定不足，為提高校本培訓(xùn)質(zhì)量還需要形成針對(duì)性措施，優(yōu)化校本培訓(xùn)工作。

（1）提高培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性

高校落實(shí)教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)，旨在提高高校教師專業(yè)能力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)與教師教學(xué)能力的有效融合達(dá)到教師培訓(xùn)效果，所以在校本培訓(xùn)中，需要提高培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性。一方面，需要全面貫徹理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與深意，挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其應(yīng)用于高校教師的教育培訓(xùn)中，從而提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。這其中包括現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教育手段，在現(xiàn)代教育理念中，應(yīng)建立起教學(xué)主體性觀念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。在教師科研活動(dòng)中，以教師為主體，從教師專業(yè)能力與水平中提高科研活動(dòng)實(shí)踐意義。另一方面，需要重視現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，不僅需要應(yīng)用理論知識(shí)，還需要結(jié)合實(shí)踐操作，建立起教師培訓(xùn)基地，通過實(shí)踐訓(xùn)練的方式，提高教師在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐技能。如信息化水平培養(yǎng)，通過教師信息化教學(xué)的演示，提高教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

（2）形成多元化培訓(xùn)方式

高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)中，其本質(zhì)是對(duì)教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，所以需要形成多元化的培訓(xùn)方式，在教育培訓(xùn)中既提高教師的吸收理解與掌握能力，又提高教師的創(chuàng)新與應(yīng)用能力。校本培訓(xùn)方式的多元化可以通過線上培訓(xùn)、專家培訓(xùn)、實(shí)踐演練等多種方式展開。例如線上培訓(xùn)，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)培訓(xùn)工作，這也是體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的一種有效方式，在線上開展培訓(xùn)工作，不僅能夠增強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)的趣味性，也打破了時(shí)間與空間的限制，能夠獲得更加豐富的培訓(xùn)資源。例如專家培訓(xùn)，高校聘請(qǐng)專家展開講座，解決高校教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)中的困惑，結(jié)合實(shí)踐案例，形成對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的充分理解，這有利于提高高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，也同時(shí)提高了校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

結(jié)語

從高校教師現(xiàn)代化教育技術(shù)校本培訓(xùn)的理念中來看，其重點(diǎn)在于對(duì)教師的培訓(xùn)，屬于一種持續(xù)性、發(fā)展性的培訓(xùn)，具有明確的培訓(xùn)目的與內(nèi)容，增強(qiáng)了高校對(duì)于教師的培養(yǎng)有效性，能夠在提高教師專業(yè)能力的同時(shí)為高校奠定人才基礎(chǔ)，推動(dòng)高校的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前在高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)中，還存在一定問題，為進(jìn)一步提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，需要從現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐中入手，形成對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的全面理解與貫徹落實(shí)，同時(shí)豐富高校校本培訓(xùn)的手段及措施，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

基金項(xiàng)目：

課題：本文為“吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自助課題2012年度立項(xiàng)課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地方普通高校教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)ZC1207）的階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭芳坪.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給高校新進(jìn)教師培訓(xùn)帶來的啟示[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（11）：21-22.

[2] 周武宮.教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)推進(jìn)高校混合教學(xué)的作用的研究——以揚(yáng)州大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2017（22）：114-116.

[3] 柯斌.農(nóng)林高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)探究[J].西南林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2017，1（04）：104-106.

[4] 劉艷芳.微課優(yōu)化高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)研究[D].河南師范大學(xué)，2016.

（作者單位：白城師范學(xué)院）