解讀初中數學方程的多種教學方法

吉克依哈莫

摘 ?要：與小學教育相比，初中數學難度、抽象性等都有所提升，若是教師仍然采用單一的講授式教學，則學生難免會出現無法理解的情況，限制了學生能力、思維等方面的拓展。這也就需要小學數學教師對課上講授方法進行探索，選取最為適合學生的方式方法來實現教育工作，保證課堂教學工作的順利完成。本文將結合實際情況，對初中數學方程的多種教學方法進行詳細分析，以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：初中;數學方程;多種教學方法

在以往的課堂教學中，教師更多的是會受到傳統教學觀念的影響，將知識講授作為唯一教學手段，輕視了學生的主體性。數學方程作為現下初中數學課程中的一部分重要內容，需要教師通過多方面的引導，為學生構建知識脈絡，引導學生掌握正確的學習方法，深化對數學方程的理解。因此，從實際角度出發，對初中數學方程多種教學方法進行分析是十分必要的。

一、初中數學方程教學的重要性

初中數學課程教學主要包括代數、幾何兩個部分，而方程則是代數中的重要構成部分。雖然小學學生也學習過方程，但是初中階段的數學方程學習難度會更大，且需要學生的思維能力、邏輯能力有所提升，以更好地應對多變的方程題目。通過加強數學方程教學，一方面可以拓展學生的思維，由于解析數學方程題目的過程中，學生需要對題目中所表述出的條件進行分析，然后設定出未知條件，并根據已知條件，在彼此之間建立聯系，然后加以計算，這也就不難看出，學生必須要具備較好的邏輯思維，才能夠完成方程解題，而邏輯思維也是數學核心素養中的一部分重要內容，有助于學生思維拓展;另一方面，學生的計算能力會在反復訓練中得到提升。在初中階段，方程解答往往會涉及到較多的計算，而通過對學生的正確引導提高學生的方程解答準確性，也就促進學生運算能力的提升，為提高初中學生數學學習成績奠定基礎。

二、初中數學方程的多種教學方法分析

基于上述分析，可以充分了解到數學方程的講解，對于培養學生的思維、運算等都十分重要，教師可以利用多種教學方法加以引導，促使學生的思維模式能夠有所延伸。

（一）明確教學目標

教學目標主要是為教師教學提供重要的方向與指導，對于提高教學有效性十分重要，也避免在課上出現因客觀因素影響，出現教學偏差的情況。為此，教師在開展方程教學之前，需要充分掌握學生對方程問題的了解程度，以及對知識點的掌握情況，然后明確本次課程所講授的重點、課上既定需要達到的教學目標，為課堂教學工作順利完成提供充足保障。需要注意的是，教師在課上不光是要實現知識的講授，同時還要傳授學習方法，讓學生可以從理解角度，來看待方程知識，并可以將其更好地應用于實際問題，提升學生的綜合能力。例如，教師在講授《一元二次方程》的有關知識內容時，教師就需要明確課上教學的主要目標：第一，要讓學生能夠掌握一元二次方程的基本理論知識;第二，通過引導讓學生學會一元二次方程的應用，并在小組討論與合作中，探討數學知識，借此來培養學生的思維，幫助學生更為全面、細致地掌握有關知識。

（二）對教學重點進行劃分

由于在初中階段，整體教學時長較短，教師要在完成基本教學任務的基礎上，讓學生盡可能多地學習有關知識，并提高自己的思維能力。為此，數學教師在課上必須要對重點內容進行劃分，分清輕重緩急，找準數學知識體系中的核心部分，以此為基礎來對課上所講授的知識內容進行規劃。就目前初中階段涉及到的方程體系來看，主要是由一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程以及一些簡單的分式方程，這時教師就應該著重講授二元一次方程，這時由于二元一次方程在所有考試題目中所占比例較大，且二元方程的解題思路就是，將其轉換為一元方程。在這一思路的引導下，教師就應該對方程教學進行以下部署：第一，加強學生對一元方程計算、知識點等的掌握，第二，則是要著重讓學生多練習二元方程計算與解題，而二元方程最后的形態，也是以一元方程來體現，通過這種方式來提高教學的針對性。

（三）創設課堂教學情境

良好的課堂教學情境，能夠為學生課上知識學習創設良好的氛圍，而抽象的數學知識也能夠更加具象、清晰地呈現在學生面前，降低學生的學習難度。為此，教師可以充分利用多媒體、微課、動畫制作技術，以學生為主體，激發學生學習興趣為目的，來對有關課上教學進行設計，為學生更深層次地掌握有關知識奠定基礎。

結束語：綜上所述，在初中教育階段，數學方程學習往往能夠開拓學生的思維，讓學生在思考問題時可以更加靈活。因此，在課上數學教師就要以引導學生為主，通過明確教學目標、對教學重點進行劃分、創設課堂教學情境等方式落實多種教學方法，提高數學方程教學的有效性，為學生核心素養、綜合能力的提升創造良好的課堂教學條件。

參考文獻：

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