主題閱讀，享讀書之趣

摘 要：在新課程不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所占比重不斷上升。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文重要的組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生參與閱讀教學(xué)可提升他們的人文素養(yǎng)，對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面，帶給學(xué)生更多的閱讀體驗(yàn)，有重要作用。主題閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種方式，具有創(chuàng)新性、積累性以及感悟性的特點(diǎn)，因此受到眾多語(yǔ)文老師的喜愛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);主題閱讀

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中占有很大比重，特別是新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，閱讀教學(xué)所占比重不斷上升。通過(guò)閱讀可以拓展小學(xué)生知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有重要意義。主題閱讀作為一種全新的閱讀方式，可以起到明顯的教學(xué)效果。此種閱讀模式下學(xué)生在“主題”引領(lǐng)下可以盡可能收獲更多的知識(shí)，是提升學(xué)生閱讀能力的一種有效方式。以下就是本文針對(duì)主題閱讀教學(xué)有關(guān)的分析。

一、明確主題方向

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用主題式教學(xué)模式，首先需要明確“主題”是什么。老師在確定閱讀主題時(shí)要結(jié)合閱讀文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在主題閱讀模式下感受不同形式主題的閱讀方法。主題閱讀可以避免學(xué)生在無(wú)目的的情況下泛讀，對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同一組中的不同文章具有一定的共性。比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第六單元《父愛之舟》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)本組的文章均具有一定的相同點(diǎn)，那就是都是描寫“父母之愛”的文章。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀該組文章時(shí)需要全面解讀教材，在把握整體的基礎(chǔ)上，重視文本細(xì)讀，抓住文本內(nèi)容的精彩之處，促使學(xué)生在領(lǐng)悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的閱讀高度。

二、擴(kuò)展閱讀面，積累閱讀量

閱讀面和閱讀量直接影響學(xué)生閱讀能力和閱讀質(zhì)量。主題閱讀模式下不僅關(guān)注學(xué)生閱讀面的擴(kuò)展，也關(guān)注學(xué)生閱讀量的積累，只有這樣才能保證學(xué)生有厚積薄發(fā)的閱讀能力。主題閱讀與傳統(tǒng)閱讀相比較而言，兩者存在較大的不同，前者帶有較強(qiáng)的遷移性，可促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，這對(duì)明確學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位具有重要作用。廣泛閱讀作為主題閱讀的一種常見方式，目的是開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的閱讀量。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中老師可以組織學(xué)生開展閱讀討論會(huì)，并確定討論會(huì)的主題。如可以將討論會(huì)主題設(shè)置為“寓言故事”，將帶有豐富人生哲理的寓言故事作為閱讀討論主題、學(xué)生們閱讀此種類型的文章可樹立良好的德行，對(duì)提高學(xué)生賞析文本的能力有重要意義。

三、對(duì)比賞析中得到啟發(fā)

主題閱讀相比傳統(tǒng)閱讀最為顯著的不同為主題閱讀涉及的文章較多，因此學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)得到相應(yīng)的啟發(fā)。此時(shí)就需要在老師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行對(duì)比賞析，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力。主題閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)就是對(duì)比賞析，學(xué)生在賞析不同文章的過(guò)程中可以達(dá)到觸類旁通的效果。學(xué)生對(duì)比賞析不同的文章，可發(fā)現(xiàn)其中的差異性和共性，而找尋閱讀文章中的差異性才是主題閱讀教學(xué)的最終目的。比如老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓明園的毀滅》《少年中國(guó)說(shuō)》《小島》文章時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)本組文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行賞析。在賞析過(guò)程中學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)《圓明園的毀滅》最主要表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的喜愛之情和對(duì)侵略者行為的痛恨;《少年中國(guó)說(shuō)》彰顯了中國(guó)少年蓬勃的生命力，表達(dá)了作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情;《小島》主要講述了主要寫了一位將軍登上小島，看到了島上惡劣的自然環(huán)境和艱苦的生活條件，但是戰(zhàn)士們卻憑借著一腔熱血和對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)的熱愛，想盡辦法戰(zhàn)勝惡劣的自然環(huán)境，盡量改善生活條件，忠誠(chéng)地守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆，將軍為此而感動(dòng)，向戰(zhàn)士們表達(dá)了崇高的敬意。這幾篇文章盡管在體材上是不一樣，但是均表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族精神。

四、延伸拓展中增加知識(shí)量

適當(dāng)延伸閱讀文章可增加小學(xué)生知識(shí)量。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所選閱讀主題，多多涉獵課外閱讀書籍，在課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩者結(jié)合的過(guò)程中增加學(xué)生知識(shí)量。老師在開展主題閱讀的過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，選擇合適的文本。比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間閱讀我國(guó)經(jīng)典民間故事，多多涉獵優(yōu)秀的課外讀物。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀課外讀物的過(guò)程中可拓展自己的知識(shí)面，知道知其一也知其二。這樣主題閱讀的教學(xué)模式可讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)經(jīng)典文化的博大精深，促使學(xué)生由衷的產(chǎn)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的敬仰之情。

五、結(jié)束語(yǔ)

主題閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種全新教學(xué)模式，教學(xué)中采用主題閱讀開展閱讀任務(wù)，可明顯提高學(xué)生閱讀興趣，對(duì)學(xué)生自主分析能力、自主探究能力以及賞析文本文能力的提升有重要作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在今后的教學(xué)活動(dòng)中需要盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)主題閱讀的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃利娟，女，漢族，1977年11月，廣東省梅州市興寧市本科，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，單位：廣東省梅州市興寧市龍?zhí)镦?zhèn)龍?zhí)镏行男W(xué)，郵編：514542