小學高年級語文探究性開放式閱讀教學策略

侯素瓊

摘? 要：隨著素質教育的全面實施，國家對于教學質量的要求也在逐漸提升。在小學語文教學中，提出要在提高學生知識儲備的同時，發展學生的自主學習能力和思維發展能力，使學生具備能夠適應終身發展變化的能力。而現階段的小學語文教學中，教師過多重視學生的考試成績，忽略了學生閱讀能力的培養，導致學生的綜合素養難以得到提升。因此，在新課程改革的教育背景下，在小學高年級語文教學中開展探究式開放性閱讀教學成為了必不可少的教學任務。本文將從小學高年級語文閱讀教學現狀進行分析，敘述了實現探究性開放式教學的重要意義，并重點描述了實現探究性開放式教學的策略。

關鍵詞：小學語文;探究性開放式;閱讀教學

一、小學高年級語文閱讀教學現狀

在小學語文教學中，閱讀教學是尤為重要的組成部分，對學生的思維能力發展和自主能力提升起到了至關重要的作用。但是，在傳統教學理念的影響下，多數語文教師缺乏對閱讀教學的重視，很少開展閱讀教學活動，即使開展閱讀教學活動，也只是學習片面的知識內容，沒有引導學生深入了解和分析文章，從而導致小學閱讀教學逐漸變得形式化。其次，小學語文的課堂教學時間是有限的，教師的教學任務較為繁重，將重點放在了提高學生的考試成績上，因此在閱讀教學上投入的時間少之又少，學生的閱讀效率也很難得到提高。

二、小學高年級語文探究性開放式閱讀教學的意義

（一）有助于提高學生的自主學習能力

小學生由于年齡較小，還沒有形成完整的思想觀念，對事物的認知能力也有待提升，因此具有著極大的可塑性。在此階段展開閱讀教學，可以鍛煉到學生的語言表達能力及思維分析能力，并且通過閱讀可以提高學生對語文學科的學習興趣，提高學習熱情，有助于學生養成自主學習的好習慣。

（二）能夠體現學生的學習主體性

現階段，許多教師在進行教學時仍然采用傳統的“灌入式”教學方式，會造成學生的學習興趣下降，使學生的自主能力受到一定的限制。在語文學習中開展閱讀教學，使學生在學習中的主體位置得到明確，能夠激發學生對學習的熱情，引導學生以積極主動的態度去參與到學習中，從而提高語文學科的教學效率。

三、小學高年級語文探究性開放式閱讀教學策略

（一）引導學生進行情境表演

小學生天性活潑好動，對新鮮事物具有極強的好奇心理。因此，在教學過程中，教師可以根據學生的性格特點來制定教學策略，通過創設學生感興趣的情境教學模式，來激發學生的學習興趣，使學生更加主動地參與到教學情境中，從而提高課堂教學的質量。例如，在進行記敘文的閱讀教學時，教師可以安排學生在課堂上進行情景表演，讓學生扮演不同的角色將文章內容表述出來，有助于引導學生融入到文章情境中，加強了學生的情感體驗。同時，教師要在恰當的時間對學生進行引導，讓學生自主的去思考文章的主題和內涵，使學生的自主思維能力得到發展。

（二）轉移教學地點，實現開放式教學

對于學生探究性開放式閱讀能力的培養，不能將教學內容局限在課堂內，可以采取多樣化的教學方式，將教學地點進行轉移，帶領學生走出課堂，放飛思想，感受生活中的自然魅力。例如，在閱讀描寫景物的文章時，教師可以組織學生進行郊游，去真實地感受自然中的魅力，加深學生對文章中優美語句的理解，強化情感上的體驗。通過將教學地點進行轉移，可以引起學生的學習興趣，實現開放式的教學特點。同時，教師要引導學生主動閱讀，讓學生自主地去學習同類型的文章，加強學生的自主理解和自主學習能力。

（三）進行小組交流，實現合作式教學

語文學科由于自身的特點，在課堂教學中會缺乏一定的趣味性，難以引起學生的學習積極性。因此，在開展探究性開放式閱讀教學時，教師可以在課堂教學中設置學生的自主交流環節，加強學生之間的溝通，并制定學習目標，讓學生在合作交流的過程中自主地解決問題。通過設置合作交流的課堂教學模式，使學生的學習興趣得到提高，同時也有助于學生在交流溝通的過程中不斷完善自己，實現開放式教學的目標。

（四）運用多媒體技術進行輔助教學

在實行探究性開放式的閱讀教學中，教師可以引進多樣化的教學方式來進行輔助教學，提高教學效率。例如，可以將教學內容做成PPT課件，引入與教學內容相關的視頻、圖畫等。在引起學生學習興趣的同時，將抽象的知識變得更加生動形象化，有助于學生的理解和吸收。通過采用多媒體方式進行教學，可以激發學生對學習的熱情，提高學生在課堂上的參與度，簡化繁瑣的知識內容，實現開放式閱讀教學的目標。

結束語：綜上所述，在小學高年級語文教學中，實行探究性開放式的閱讀教學模式，能夠激發學生的學習興趣，體現學生的主體位置，使教學效率得到有效的提升。因此，在實際教學過程中，教師可以通過創設情境教學模式、轉移教學地點、發展合作式學習、引進多媒體教學等方式，來激發學生對閱讀教學的興趣，提高學生的閱讀學習效率，從而實現探究性開放式閱讀教學的目標。

參考文獻：

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