高中英語學習詞匯記憶策略分析

胡澤萍

摘 要：現如今在高中階段的英語學科教育教學的過程中，詞匯教學一直是最核心最關鍵的教學內容，高中生只有掌握必要的基礎詞匯，才能延伸拓展與語法等其他方面的英語學習。隨著新課程改革不斷深入推進，盡管高中英語已經得到全新的發展，但是在實際的詞匯教學過程中還是存在諸多問題，需要學校教師共同努力予以解決。本文通過闡述在高中英語中如何利用詞匯教學加深學生對英語知識的記憶，以此推動高中英語教育教學工作的順利展開。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;記憶策略;具體分析

引言：

對高中階段的學生來說，理解、掌握、積累必要的詞匯對其未來英語的學習有至關重要的積極作用。作為高中英語課程體系最核心的詞匯教學由于其數量巨大，學習起來枯燥乏味，學生往往提不起什么興趣，所以造成學生對詞匯的記憶量大大下降。在新課程改革與素質教育的雙重作用下，高中英語教師逐漸從傳統應試教育的影響下走出來，在實際教學的過程中慢慢擺脫枯燥乏味的教學模式。事實上對高中英語詞匯教學來說，最主要的目的就是讓學生更牢固地掌握學習英語單詞。所以學校與英語教師必須根據學生學習的實際情況改進、完善高中英語詞匯的教學方式，進一步強化學生記憶英語單詞的力度，推動高中英語教育教學工作的創新發展。

一、多元化詞匯記憶的具體策略

高中英語教學工作一直以來都是一個較為繁雜的體系，因為學生對這種外來語言的理解、掌握的力度都比較局限，所以在高中英語教學中應將最重要、最關鍵的詞匯教學放到整個教學體系的核心位置，在日常課堂教學的過程中充分利用各類多元化的詞匯記憶策略為學生進一步提高自身的詞匯記憶力與單詞掌握力打下堅實的基礎。想要更好地實現這種多元化的記憶策略，首先英語教師必須轉變自身的教學理念，撇棄傳統老舊的教學形式，并且要能帶領學生在學習英語的過程中也逐漸擺脫死記硬背的詞匯記憶方式，根據詞匯的大意將她們拆分開，以便學生更深入的理解、掌握相應的詞匯。

（一）拆解式記憶的策略

拆解式的記憶策略本身就能提高學生背單詞的效率，并且這種模式讓學生更快投入到記憶單詞的過程中，一時半會兒也忘不了。現如今國內教育界的諸多學者也對拆解式的記憶策略有對應的研究，也希望通過實際的教學實踐進一步改進教師的教學理念，完善學生的學習體系，最大程度激發學生學習英語詞匯的積極性。雖然這種教學模式的前景非常光明，但是現如今在我國高中英語詞匯教學的過程中教師還是沒有較為廣泛地將這種教學模式運用于高中英語詞匯教學中。事實上拆解式詞匯記憶策略本身在整個記憶體系中就有至關重要的作用，由于整個高中階段的英語詞匯量非常大，拆解式的記憶策略就能將單詞放至最小化，將這些具體的單詞融合成一個整體，便于學生較為容易的在短時間內提高記憶詞匯的效率，并且將記憶的成效提升至最大化。

例如，在人教版高中英語必修一第三單元中有“technology”工藝、科技這個單詞，一般來說像這種比較長的單詞學生記憶起來都比較困難，時間長了遺忘的可能性也比較大。但是若細心觀察就會發現這個單詞完全可以被拆分開，可以拆分成“tech/nolo/gy”。雖然并沒有什么具體的含義，但是學生理解、掌握起來也比較容易。再例如thermometer溫度計這個單詞對學生而言也不是很容易就能記下，所以在這時便可以把這個單詞拆解成thermo熱與meter計，這樣一來便于學生更加通俗易懂地記憶這個單詞，從心理上享受記憶單詞的過程，盡可能從傳統老舊死記硬背的記憶詞匯中走出來。這種拆解式的記憶策略便于引起學生對詞匯的興趣與注意力，同時也能提高學生記憶詞匯的效率。

（二）詞頭詞尾記憶策略

在人教版高中英語必修章節的學習中其實有許多單詞都是派生詞，它們的詞頭與詞尾都能添加相應詞綴，從而構成一個新的單詞。這種詞匯記憶的形式比較通俗易懂，學生只要記住一個單詞，那么所有關于這個單詞轉化后的單詞都容易記憶。例如，industrial工業的這個單詞在其詞尾添加一個ize意思就變成了工業化，還可以再加一個tion，延伸成名詞形式industralization。再例如like喜歡這個單詞在詞頭前添加一個dis就會變成dislike不喜歡，這樣的詞頭詞尾添加詞綴的方式更便于學生對這一類型的理解與掌握。學生在記憶詞匯時將這種策略運用進去就能在一個單詞的基礎上記憶更多單詞，系統的在自己的腦海里形成一個詞匯記憶的體系，從而更好地提升學生自身的詞匯記憶效率。

二、結束語

總體來說，在現如今的高中英語詞匯教學中針對高中生實際對詞匯理解、掌握的具體情況能夠發現高質量的詞匯教學不僅能提高高中生記憶單詞的整體效率，還能更進一步強化學生學習英語理論知識的基礎。所以，學校與教師要能高度重視詞匯記憶教學策略的創新發展，多元化的策略不僅能提升高中生記憶單詞的力度與效率，還能最大限度降低學生在記憶單詞的過程中各種負面情緒的產生，能夠更進一步增強高中生對英語理論知識科學全面的理解與掌握。所以學校要與英語教師一同努力，在實際的英語詞匯教學過程中尊重學生的主體地位，根據學生學習、記憶的實際情況有針對性地制定一些合理的記憶策略，不斷培養、鍛煉高中生對英語詞匯的記憶力，為以后在英語方面的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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