趣味識字教學在小學語文教學中的應用分析

李玉萍

摘 要：在小學階段的語文教學中，識字教學是語文教學中的重要組成部分。小學語文教學也是語文知識的基礎。只有讓學生有具備一定的識字能力，才能讓學生更好地運用到各項其他科目的教學中。在新課程改革的要求下，趣味識字教學是一種新型的教學模式，以學生為教學主體，結合小學生愛玩、好動的特點，通過趣味性教學，引導學生積極學習，激發學生識字的興趣，為今后語文課堂的教學打下良好基礎。本文針對趣味識字教學在小學語文中的應用進行探討。

關鍵詞：趣味識字;教學;小學語文

引言：

在小學教學中，語文教學的重要目標就是讓學生學會認識漢字。而低年級的學生理解能力不強，并且認識的漢字量較少，這樣也直接影響了學生的學習成績。而通過小學生的年齡特點，正處于愛玩好動的時期，可以興趣愛好進行引導，通過有趣味的游戲和語文教學相互結合，正好符合小學生的心理特征，讓小學生在輕松的課堂氛圍里學習，從而完成相應的教學任務，并培養學生的識字能力。

一、趣味識字的教育意義

興趣是最好的老師，趣味識字的教學模式就是激發小學生的學習興趣。根據小學生的心理特點，都存在較強的好奇心。而傳統教學中，以死記硬背和抄寫的教學方式為主，這樣很難引起學生的學習興趣，因而產生厭學的心理。趣味識字是結合現代的教學輔助工具，讓學生在趣味中學會漢字、使用漢字，激發學生的學習興趣，從而讓學生的學習成績有所提高，同時也開闊了學生的思維。趣味識字教學的方式有很多種，例如：音頻、圖片、游戲等。通過語文識字教學與多媒體應用技術進行結合，為學生營造一個輕松活潑的學習氣氛，幫助學生開闊思維，從而提高課堂質量。

二、趣味識字在小學教學當中的應用

（一）通過創造適宜的情景模式，培養學生學習興趣

在課堂上，運用情景教學的模式，調動學生的積極參與的主動性，激發學生的學習興趣。同時也可以提升學生的發散思維和創新意識。這種教學模式，無論在今后學生的學習中，還是對于老師的教學工作中，都具有重要意義。目前在教學中多采用多媒體技術，例如：使用音頻、歌曲、圖畫等。這樣增加了教學的多樣性，課堂的氣氛也十分和諧輕松，比如在教師講解“雪”這個漢字時，通過幻燈片播放“雪”字的筆順。并利用信息技術，將雪的圖片展示在學生面前，讓學生產生好奇心，從而能激發學生的學習興趣。

（二）結合日常生活開展趣味教學

語文是與人生活息息相關的，在教學的過程中，可以讓學生和日常生活進行結合。這樣可以幫助學生進行記憶，從而達到優異的教學效果。根據學生的心理特征幫助學生找到一種適合的識字方法。通過學習漢字“品”字，讓學生通過觀察三個口，好像三個人在一起吃飯一樣，這樣的行為我們叫“品嘗”。通過這種形象的方式引導學生，讓學生發揮自己的想象力，通過形象的比喻，使學生記住這個字，并可以自己組詞，從而提升學生的創新思維。

（三）采用游戲教學模式，讓課堂氣氛輕松和諧

游戲對于小學生來說有著較強的吸引力。而在教學過程中，教師也可以充分利用這一點，設計不同類型的小游戲來活躍課堂氣氛，從而引發學生的學習興趣和好奇心。比如可以讓學生通過寫對聯、猜燈謎、成語接龍等方式。這些趣味性十足的小游戲，同時又可以讓學生學到新的知識。也可以將班級的學生分為幾個小組，讓每個學生想出一些和“土”字相關的字，讓學生進行組詞，看哪一個小組組詞最多。讓學生對舊的知識得到鞏固，將學習過的“土”字旁的漢字重新認識一遍。同時，老師可以參與評比，教師也應該多給予學生鼓勵。這樣會激發學生的學習熱情，養成良好的師生關系，加深學生的記憶，從而達到良好的課堂效果。

（四）故事教學法

實現寓教于樂，在教學的過程中，教師可以將文字編成一些小故事，對學生進行講解，師學生加深記憶。可以學習一些動物的名詞，同時使用一些圖片進行教學，并將教學過程中編成故事進行講解。比如說，學習小白兔，拿出圖片并讓學生將“兔”字進行聯想。并講一個和兔子相關的故事，使學生快速記憶，從而提高學生的學習能力，也激發了學生的想象力。

（五）你結合信息技術進行教學

結合信息技術，通過短片、動畫的形式，讓學生學習漢字。學生年齡比較小，對新鮮事物感興趣，在觀看動畫的同時，不但起到了學習的作用，還讓課堂氣氛輕松愉悅，從而加快學生學習的速度。

結束語：

趣味識字教學中還有眾多的優勢，小學語文老師在識字教學當中，還需要進行探討和研究，同時結合教學大綱、教學目標、學生的實際心理特征，進行教學，這樣的教學模式對學生也起到積極引導的作用。讓學生將學習的知識與生活進行結合，使學生能夠將學習的知識也運用到生活當中。同時教師也應該與時俱進，不斷地創新教學模式，以便更好地提升學生的識字能力，從而完成教學任務。

參考文獻：

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