新課改視域下小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析

吳疆

摘 要：新課改對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，而作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要版塊之一的課外作業(yè)，也必須要進(jìn)入到優(yōu)化設(shè)計(jì)的狀態(tài)。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的案例，探討如何在新課改背景下做好小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)工作的問(wèn)題，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;課外作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)常常是容易被忽視的教育環(huán)節(jié)，多數(shù)情況下小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)將作為鞏固課堂知識(shí)的重要手段。因此多數(shù)以機(jī)械性的練習(xí)為主導(dǎo)，實(shí)際設(shè)計(jì)意識(shí)比較差，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。如果這樣的情況持續(xù)下去，無(wú)疑會(huì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的價(jià)值發(fā)揮產(chǎn)生負(fù)面影響。由此積極站在新課改的維度，去實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)工作的推動(dòng)，是很有必要的。

一、推崇層次性作業(yè)，處理好練習(xí)與自由之間的關(guān)系

新課改高度重視每一位學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，因此在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要實(shí)現(xiàn)層次性作業(yè)格局的打造，確保學(xué)生具備做作業(yè)的選擇權(quán)，處理好實(shí)際練習(xí)與自由之間的關(guān)系，引導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)朝著更加有效的方向發(fā)展和進(jìn)步。以部編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》教學(xué)為例，在課程完結(jié)之后教師給予學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生而言，教師主要設(shè)計(jì)了一些考核基礎(chǔ)性知識(shí)的題目，主要是本文牽涉到的詞匯表達(dá)知識(shí)，要求在完成對(duì)應(yīng)填空練習(xí)之后，進(jìn)行生詞生字的抄寫工作，以能夠默寫為基準(zhǔn)，確保學(xué)困生可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言基礎(chǔ)的不斷夯實(shí)。對(duì)于優(yōu)等生而言，詞匯相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不錯(cuò)，此時(shí)就沒(méi)設(shè)置基礎(chǔ)性的聯(lián)系，而是設(shè)定了開(kāi)放性的寫作練習(xí)：要求學(xué)生去尋找大自然中的聲音，仿照文章中的語(yǔ)言風(fēng)格去進(jìn)行創(chuàng)作，寫出一篇關(guān)于大自然聲音的文章。很明顯這屬于語(yǔ)言輸出的作業(yè)任務(wù)，有著很強(qiáng)的開(kāi)放性，僅僅是設(shè)定了對(duì)應(yīng)的方向。但是對(duì)于此類型學(xué)生而言，可以使得其有著充分的自由去進(jìn)行選擇。這對(duì)于全面提升其語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)而言，也是很有效果的。

二、開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)交互性

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)習(xí)慣性以靜態(tài)的方式來(lái)進(jìn)行，也就是說(shuō)以書(shū)寫練習(xí)為主導(dǎo)。學(xué)生對(duì)此很容易產(chǎn)生厭惡，其實(shí)完全可以以新課改為基本訴求，積極布置一些實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)文課外作業(yè)。比如在部編版四年級(jí)上冊(cè)“觀潮”學(xué)習(xí)完畢之后，教師給予學(xué)生布置了實(shí)踐性的家庭作業(yè)，要求學(xué)生去尋找區(qū)域內(nèi)最適合看日出的地方，然后在自己家人的陪伴下走上山頂去觀看日出，要求描寫出日出到整個(gè)過(guò)程，講述出整個(gè)看日出的步驟，然后以此為題目撰寫一篇看日出的文章。上述家庭作業(yè)的布置，高度重視實(shí)踐性，學(xué)生甚至可以將自己看日出的情形拍攝下，然后給其他的學(xué)生進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上再去進(jìn)行作文創(chuàng)作，可以解決學(xué)生缺乏實(shí)際素材的困境，還可以使得使得小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)朝著交互性的方向發(fā)展。不同的學(xué)生其觀看日出的地點(diǎn)不同，陪同他們的人是不同的，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不同的故事。而這些故事就成為學(xué)生相互探討日出經(jīng)歷的重要節(jié)點(diǎn)，由此營(yíng)造出良好的交互格局，這就是實(shí)踐性家庭作業(yè)的魅力所在。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)現(xiàn)實(shí)際家庭作業(yè)布置的過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)實(shí)踐性的任務(wù)活動(dòng)。在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下實(shí)際的課外作業(yè)效益會(huì)成倍的提升。另外，需要注意在實(shí)際實(shí)踐性作業(yè)布置的時(shí)候，需要結(jié)合小學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行，這是引導(dǎo)實(shí)踐性作業(yè)有效性提升的關(guān)鍵所在。

三、設(shè)置開(kāi)放性作業(yè)，培育學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改中明確提出要高度重視學(xué)生自主探究習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和鍛煉，在實(shí)際課外作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)置開(kāi)放性的作業(yè)就成為重要的應(yīng)對(duì)策略。比如在四年級(jí)上冊(cè)第八單元學(xué)習(xí)完畢之后，教師圍繞著講述歷史故事設(shè)定了對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)，要求學(xué)生選擇自己喜歡的歷史人物和故事，可以以講故事的方式，可以以辯論賽的方式，可以以表演的方式，可以以歌唱的方式，來(lái)詮釋某一位歷史人物或者事跡，當(dāng)然也可以以小組合作探究的方式來(lái)進(jìn)行。這樣使得實(shí)際的故事信息的交互朝著更加頻繁的方向發(fā)展。很明顯上述的家庭作業(yè)有很多都是學(xué)生自由選擇的，闡述的方式上學(xué)生自己定的，合作的方式也是學(xué)生自己定的，呈現(xiàn)的方式更加是學(xué)生自己定的。由此使得學(xué)生在課外作業(yè)上有著充分的自由。當(dāng)然在這種開(kāi)放性作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)將激勵(lì)教育理論滲透其中，這樣才能夠使得其自主探究和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以塑造。由此引導(dǎo)實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)朝著更加精細(xì)化的方向發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)然，實(shí)際的開(kāi)放性作業(yè)還可以與德育、心理教育等內(nèi)容融合起來(lái)，這樣可以創(chuàng)設(shè)出更加寬廣的課外作業(yè)平臺(tái)，學(xué)生會(huì)以更加積極的心態(tài)參與到實(shí)際的課外作業(yè)中去。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)行為提出了更高的要求，實(shí)際的設(shè)計(jì)目標(biāo)需要更加明確，實(shí)際的設(shè)計(jì)內(nèi)容需要更加多樣化，設(shè)計(jì)原則需要更加人性化，由此進(jìn)入到更加理想的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)格局。這樣才能夠驅(qū)動(dòng)實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。作為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)者，必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)必須要以人為本，以新課標(biāo)訴求為準(zhǔn)則，采取更加有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，繼而進(jìn)入到更加理想的教育教學(xué)格局。

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