探析初中數學中考復習課教學有效性

張生波

摘 ?要：初中數學中考復習課是對學生知識體系的完善與深化，為高中數學學習打下關鍵基礎，發揮承上啟下的關鍵作用與影響。若想使中考復習課教學有效性得到相應的提高，教師應重視對教學理念的創新與優化，運用科學合理的教學方法。同時，基于知識層面加以強化，培養學生正確樂觀的心理狀態，以輕松積極的心態面對中考。

關鍵詞：初中數學;中考;復習課

引言：

初中數學中考復習課教學負責對知識內容進行系統梳理、整理歸納與完善提升，時間緊迫，標準嚴格。如何位于相對有限時間提高教學有效性，如何使學生通過復習課得到強化提升？均成為教師予以高度關注與重視的焦點問題。課堂教學有效性不但在“教”的有效性方面得到體現，同樣使“學”的有效性方面得到體現。復習課應確保系統全面，同樣應該突出重點，做到針對性教學，以此使中考復習課教學有效性得到相應的提高。

一、知識網絡化，強化復習系統性

數學教學的關鍵目標是培養學生對知識內容做出深入的學習與理解，同時培養其優秀的數學綜合能力。結構化知識屬于最優化的知識，便于做出學習記憶與深刻理解。通過日常學習，大部分學生基礎知識的掌握較為良好，不過因為知識劃分為章節，因此通常無法形成系統化知識，致使部分學生無法有效靈活地運用知識對問題做出正確解決。中考復習課的學習應該具備相應的系統意識，指導學生運用思維導圖將知識內容構建成網絡體系。如對二次函數知識內容做出復習階段，學生運用思維導圖，使知識內容網絡化，構建出知識體系。不過，按照數學學習內容與復習專題存在的規律與特點，需要按照不同的內容標準，對思維導圖做出合理運用，構建科學知識網絡，使復習更加系統化。

二、題型綜合化，強化復習針對性

同復習搭配學習的習題應該做出科學選擇，應注重典型與通用特點，做到融會貫通，避免過多的反復練習。中考復習階段，應對每次出現錯誤的例題加以重點反思，并做出正確修改與強化記憶，完成查漏補缺，避免相同類型問題出現重復性錯誤。與此同時，還需對一題多解以及一題多變加強訓練。通過訓練能夠及時發現問題，并做出相應的彌補。除此之外，學生應該按照教師制定的復習進程，對滿足自身要求的訓練計劃做出明確。

綜合化題目能夠使學生視野得到有效擴展，使學生體會到相應的成就感，并形成學習自信心。解題時培養學生學習并掌握科學正確的解題方法以及技巧，使學生能夠感受到數學思想的獨特魅力。綜合性題目作為數學思想以及方法的關鍵載體，成為數學思維能力教育培養的關鍵方法。所以，以知識系統為前提，教師需要設置難度合理的綜合性題目，指導學生完成練習，使學生數學學科素養以及綜合能力得到有效提高。

如圖1，ABCD為矩形，AB邊長為9，AD邊長為，點P為BC邊存在動點，且能夠同C發生重合，PQ平行于BD，將△PQC沿著PQ進行對折，點C對應R點，若CD邊長是x，△PQR同ABCD重疊面積是y。求∠CQP為多少度;x為多少，點R能夠位于AB邊;求y與x的具體函數關系。此題則屬于明顯的綜合性問題，其也成為學生成績出現分層的關鍵因素，復習課教學時，教師應重點加以關注，運用題目的綜合化，使復習更具針對性。

三、思維發散化，強化復習有效性

復習課均基于問題為核心，問題的明確成為提高復習課教學有效性的重點，明確問題應基于復習內容以及學生能力，將教學內容轉變為具備價值取向以及層次結構的教學問題，同時，教學過程中教學活動應就問題的發現、展開以及解決有效開展。復習階段，部分學生通常會產生相應的困惑，如能夠運用所學知識對數學問題做出正確解決，而在綜合能力復習過程中，通常便會出現無法找到解題切入點的情況。這主要是由于數學思維存在僵化的問題，經常性地運用固定模式對問題做出分析思考，無法靈活做出轉化以及發散。總復習階段，教師可將變式訓練加以合理運用。如圖2，E、F、G、H依次為四個邊的中點，探索：EFGH為哪種四邊形？

按照平行四邊形判定方法，對AC或BD之間做出連線，通過中位線定理，學生便能夠快速求得四邊形EFGH為平行四邊形，同時可以總結出不同的證法。復習課教學時，教師可對題目條件與結論等做出調整或改變，以此使學生能夠做出更加深入的分析與思考，強化學生發散思維能力。此外，教師還應該重視培養學生“一題多解”的思維，使學生思維能夠更加靈活多變，具有發散性，以此教學有效性得到切實的提高。

結束語：綜上所述，初中數學中考復習課教學階段，若想使有效性得到切實提高，教師務必重視對教學理念做出革新與改變，基于學生的具體情況，運用科學合理的教學模式與方法。與此同時，教師應緊隨教學發展改革的步伐，做到與時俱進，激發學生復習的能動性與熱情，使其在中考中能夠發揮自身的卓越水平。

參考文獻：

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