淺淡小學生數學學習興趣的培養(yǎng)

陳惠文

【摘要】學生是否對數學感興趣對其數學的學習影響重大。因此，想辦法提升學生對數學學習的興趣非常重要，這方面除了與老師的授課方式關系很大外，還與相應的思想教育也有關系。以下是本人對于小學生如何提高其數學愛好興趣的一些簡單想法。

【關鍵詞】興趣;小學生;數學

興趣是指人們自主自發(fā)地想要去了解某種事物，尋找靠近及研究某種事物所抱有的心理意愿。一旦學生產生了學習數學的濃厚興趣，就能喚起他們的求知欲，促使他們自覺地、主動地去獲取知識。小學數學課程標準中明確指出：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。”數學教師應當全面引導學生去喜歡數學這門課程，讓學生對數學學習有興趣，從而學好數學。那么，在講授數學知識的過程中應當如何去引發(fā)學生自主學習的愿望，并使學生保持持續(xù)的“感興趣”的狀態(tài)呢？我認為作為數學教師，應根據學生興趣的發(fā)生和發(fā)展的特點，培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣。

一、精心設問，引起學生學習數學的興趣

古人云：“學起于思，思源于疑。”人們常常是由于注意到問題而產生思索的。在講授數學知識時，老師應當在關鍵的知識中設置疑問，引起學生的積極思考，使學生注意到這個疑難問題進而自主地去思考，產生弄懂它的興趣，指導著學生利用已學的知識去解答這個疑難問題。比如：在教學“小數的性質”時，教師在黑板上寫“9、90、900”問哪位同學能使用合適的單位，使這三個數等值？這個問題讓學生感到新奇，900總比90和9大，怎能用“等號”連起來？學生陷入深思。當得出“9元與90角、900分相等，9米與90分米、900厘米相等……”時，老師可以這樣設置疑問：怎樣才能用同一方式表達上面的意思？學生一聽立即展開思索，進而得出自己的答案：9元和9.0元、9.00元相等。最后，再提問9、9.0、9.00這樣的數的大小是否相等呢？為什么相等？這時出示課題“小數的性質”。這樣創(chuàng)設問題的情境，形成懸念，可使學生對新知識產生濃厚的興趣，及時打開學生思維的閘門。

二、加強直觀教學，培養(yǎng)學生學習數學的興趣

充分運用直觀方式來教導數學，不只能讓學生更容易接受理論知識，同時也會讓理論原理更形象生動地留在學生的腦海里，讓學生能更好地把知識牽聯起來。因此，在教學過程中，教師要力圖通過一個特例、一個類似的情況，使學生可以用眼睛看見、用手觸摸到一樣，讓學生看到所學的知識是“一些顯然的事實”。教育活動的主體是學生，學習應是老師與學生共同參與的，課堂教育必然是師生同時在場的活動。在課堂里，要讓學生將舊知識串聯起來更好地接納新知識，使用已經學會的應用公式、定律去解答新的，還沒有接觸過的問題，這樣可以讓學生更快更牢固地掌握新的知識。如在教授學生長方體這個知識點時，課前先要求同學們都備好六面糊上紙的小長方休，將對應的兩面涂相同的顏色。教學時，老師邊讓學生觀察長方體每個面，邊提問長方體是什么，每個面之間的關系，一共多少個面。然后，老師再指引著學生查看其他部位，這樣的課堂學生必須興趣高漲，涌躍發(fā)言，非常積極熱情地參與到其中來。在這樣的前提下，老師再將知識點進行簡單扼要地總結陳詞，學生不僅從實踐中了解了長方體，在理論上也對它有了一定的認知，充分調動了學生的學習積極性，嘗到學習的樂趣。

三、重視學生操作，發(fā)展學生學習數學興趣

在數學傳授中，老師不能僅僅只關注直觀教學的作用，更要重點關注學生是否參與到動手操作，僅教師的演示，若是學生沒有自己操作一遍，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有都自己親自上手操作一次，調動多個感官來參與其中，才能對自己所學的知識有更深刻更充分的體會。在教學中，老師務必要讓學生有更多的時間親自上手操作，讓學生在自己動手當中，漸漸喜歡上數學這門課程，獲取知識。如在講圓錐的體積時，教師把學生分成四人一組，事先準備好等底等高的圓柱、圓錐各一個，不等底等高的圓柱一個，并準備好一盆水，然后要求學生將空心圓錐裝滿水，先倒入等底等高的圓柱里，連續(xù)倒3次，看看能發(fā)現什么問題。再倒入不等底等高的圓柱里，連續(xù)倒3次，看看又發(fā)現什么問題，從而推出圓錐體的體積是等于等底等高的圓柱體積的? ?。這樣通過操作實驗，讓學生經過自己的實踐得出教學知識，在理解的基礎上達到掌握，并在實踐中培養(yǎng)和發(fā)展了學習的興趣。

四、結合實際生活，誘發(fā)學生學習數學的興趣

小學數學課程標準中明確指出：“通過闡述數學在人們平常生活中以及制造生產中的普遍運用，來使學生產生自主學習數學的興趣。”學生通過實際生活的例子，由于比較熟悉，興趣就在這種生活的例子不斷萌發(fā)、不斷發(fā)展。如在鞏固圓的面積教學時，有一條題目是要求在一個長方形內畫一個最大的圓，求圓的面積。教師結合學生每天上課都見到的黑板，請一位學生在長方形的黑板內畫一個最大的圓，想想該怎樣畫。這問題一提出，立刻吸引了全班同學，最后同學們都一致認識到要以寬為直徑畫一個圓才可以。由于題目結合實際，恰好符合學生的口味，這樣可以很好地引起學生的求知欲望，產生自主學習的熱情。

五、巧設練習，保持學生學習數學的興趣

練習是課堂教學結構中的重要一環(huán)，是鞏固課堂教學中學到的新知識，形成技能、技巧的重要手段。教師設計饒有興趣的練習，才能有效地鞏固本節(jié)課學到的知識。由于練習形式的多樣化和富有思考性，可激起學生的求知欲，促使學生積極思考。當學生想到一種新的解法或簡解時會激起他們創(chuàng)造性思維的形成，獲得一種辛勤勞動后的樂趣。如在教學百分數應用題時，教師給出條件“勝利小學六年（1）班有男生30人，女生20人”，提出不同的百分數問題，并要求列出算式。問題一出，教室里立刻活躍起來，學生競相說出問題和算式：（1）男生是女生的百分之幾？算式：30÷20。（2）女生是男生的百分之幾？算式：20÷30。（3）男生比女生多百分之幾？算式：（30-20）÷20。（4）女生比男生少百分之幾？算式：（30-20）÷30 。（5）男生占全班的百分之幾？算式：30 ÷（30+20）。（6）女生占全班的百分之幾？算式：20÷（30+20）……這樣使學生同中求異，從而保持濃厚的學習興趣，寓樂于練習之中。

由此可見，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，是學生掌握數學知識的最重要因素。綜上在數學授課時，老師要會設置合適的應景問題并使用恰到好處的教學方法與方式，使學生對數學產生興趣，提高求知欲望和激起其對數學的強烈好奇心，從而提高學生自主學習、解決問題的興趣熱情。

參考文獻：

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