淺析信息化背景下小學(xué)語文高年級“教與學(xué)”模式的有效性

毛安明

摘 要：隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深入推進，教育教學(xué)為適應(yīng)新課程改革的要求進行了相應(yīng)的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不僅將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握作為教學(xué)的重要任務(wù)，更是將對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的重點內(nèi)容。目前正處于信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息化技術(shù)給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，更是被應(yīng)用到了教育教學(xué)中。在信息化的背景下，如何利用信息科技的發(fā)展促進教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，是教育工作者要深入思考的問題。本文深入探討了如何運用信息化技術(shù)來提升小學(xué)語文高年級教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文高年級;“教與學(xué)”模式

一、準(zhǔn)確理解小學(xué)語文教育的使命

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要課程，它對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)語文教學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)語文作為人文性較強的語言性學(xué)科，它蘊含著豐厚的文化底蘊與人文情懷，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與家國情懷的重要學(xué)科。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，作為語言性學(xué)科無非是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，通過聽與說培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)與語言認(rèn)知能力，通過讀寫來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，最終促進學(xué)生語文人文素養(yǎng)的提升。小學(xué)高年級的語文不同于低年級語文，只是讓學(xué)生進行字詞的學(xué)習(xí)，高年級的語文教材中蘊含了比較豐富的情感，對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀有重要的意義。小學(xué)語文中還蘊含著很多我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，語文的教學(xué)也是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，是樹立學(xué)生愛國精神與民族文化自信的重要課程。

二、運用信息化技術(shù)優(yōu)化“教”的實效性

（一）通過信息技術(shù)合理設(shè)計“啟發(fā)討論式”教學(xué)法

在新課改以來，教師在教學(xué)中較為注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)或者討論式教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。這種啟發(fā)討論式的教學(xué)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，一定程度上還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)將其更好地運用起來。在當(dāng)今信息化的背景下，教師可以將啟發(fā)討論式教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合，制定更加完善的教學(xué)方法。在進行教學(xué)時，教師首先可以運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過播放相關(guān)的視頻或者和圖片激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對接下來所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提升教學(xué)效率，促進教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，教師可以將相關(guān)的問題進行情感的升華，讓學(xué)生去思考文章中更加深刻的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時豐富學(xué)生的精神世界。

（二）通過信息技術(shù)合理設(shè)計“學(xué)科交叉式”教法

在小學(xué)階段各個學(xué)科有著很大的差別，每一學(xué)科都有著自身的特點，想要進行交叉式融合教學(xué)是有一定困難的。但是在信息化技術(shù)的背景下，就可以很好地實現(xiàn)交叉式教學(xué)。信息技術(shù)本身就含有極為豐富的教學(xué)資源，教師在運用信息技術(shù)時可以將這些資源進行整合與設(shè)計，將其它學(xué)科的知識融入到語文的教學(xué)中，促進學(xué)生對語文知識的理解和記憶。在語文的學(xué)習(xí)中難免會有一定的歷史知識與政治知識，這時教師就可以利用信息技術(shù)去搜集文章中的歷史事件以及政治思想，來幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了一定的促進作用。

三、運用信息化技術(shù)提高“學(xué)”的有效性

（一）運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感知力

在語文的學(xué)習(xí)尤其是在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)中，要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的特點恰好就是形象化與多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及感知力有重要的作用。所以教師在小學(xué)語文高年級的教學(xué)中，應(yīng)將信息技術(shù)更好的運用起來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中多用視頻或者音樂的形式來為學(xué)生烘托學(xué)習(xí)的氛圍。比如，在學(xué)習(xí)六年級《為人民服務(wù)》一課時，教師可以通過為學(xué)生播放電影，讓學(xué)生感受到當(dāng)時革命先輩們的生活和工作環(huán)境是何等艱苦，體會共產(chǎn)黨人為人民付出的高貴品格。教師僅憑講授，學(xué)生可能無法深入體會文章的精神內(nèi)涵，所以應(yīng)運用信息技術(shù)來幫助學(xué)生升華情感。

（二）運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維能力不僅能促進學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也起著很大的促進作用，所以對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。發(fā)散思維能力可以幫助學(xué)生快速找到問題中的有效信息，以達(dá)到快速解決問題的目的。比如，在小學(xué)語文的古詩學(xué)習(xí)中，有很多的字詞在古詩中不止有一個含義，學(xué)生只有對其意義進行準(zhǔn)確的定位，才能更好地理解詩歌內(nèi)涵。所以在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生深入理解文學(xué)內(nèi)涵。

結(jié)束語：

在素質(zhì)教育深入推進以來，教育教學(xué)越來越注重對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文的教學(xué)中更是將培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)作為教育教學(xué)的重點內(nèi)容。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)運用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，提升教學(xué)效率，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升?；诖?，教師運用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象力以及發(fā)散思維，通過以上方式來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進小學(xué)語文教學(xué)相長。

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