項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉瓊媛

摘要：新教育理念在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的深化和應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸開始對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種創(chuàng)新它改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，逐步將學(xué)生為主體的教學(xué)地位重視起來(lái)，將真實(shí)的問(wèn)題作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主線，在閱讀過(guò)程中學(xué)可以綜合運(yùn)用多種專業(yè)技能和知識(shí)來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題予以解決，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的興趣和熱情使學(xué)生的閱讀能力以及解決問(wèn)題的能力得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用探究

前言：

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式與其他的學(xué)習(xí)方式相比實(shí)用性比較的強(qiáng)，所以深受廣大教學(xué)工作者的親睞，在現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常的重要的也是現(xiàn)代教學(xué)工作中所對(duì)教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)的部分，這種項(xiàng)目化的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生從嘗試開始，然后對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行講解，然后針對(duì)學(xué)生不懂的地方學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)比較注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)的歸納總結(jié)能力，并且形成最終成果匯報(bào)的能力，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主角，老師要給予學(xué)生足夠的尊重，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、分析歸納能力、解決問(wèn)題的能力也有所提升。因此在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)中語(yǔ)文老師必須要先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，這樣才能使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)相契合。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀中項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前項(xiàng)目化教學(xué)主要存在四個(gè)方面的問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目化教學(xué)中教學(xué)層次不深主要局限在了教學(xué)內(nèi)容的表面而未深入到實(shí)際的教學(xué)之中，二是主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式還未在項(xiàng)目化教學(xué)之中全面的展開導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)一直處在被動(dòng)的狀態(tài)，三是從知識(shí)到知識(shí)的閱讀教學(xué)無(wú)法使學(xué)生真正的投入到項(xiàng)目化教學(xué)之中，四是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)還處在比較低階思維的狀態(tài)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式雖然已經(jīng)在基礎(chǔ)教育得到廣泛的應(yīng)用但是在問(wèn)題指向上的理論比較的缺乏。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀中項(xiàng)目化教學(xué)案例分析——以《彩色的夢(mèng)》為例

經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的試點(diǎn)和推廣項(xiàng)目化的教學(xué)方式已經(jīng)在諸多地區(qū)的不同學(xué)科教學(xué)過(guò)程中開始使用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文在學(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯中都是特別重要的，也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)可以極大的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，說(shuō)對(duì)課文《彩色的夢(mèng)》進(jìn)行項(xiàng)目閱讀教學(xué)時(shí)，在項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中我組織學(xué)生開展了以彩色的夢(mèng)為主題的演講，或者以小組為單位將學(xué)生分成幾組，每一組派出代表向大家講解自己心中彩色的夢(mèng)，首先，老師可以將學(xué)生按照4-5人為一組的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，在小組討論后可以給每個(gè)小組下達(dá)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生有目的的對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)，小組組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)語(yǔ)文任務(wù)根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)人的特性進(jìn)行劃分，根據(jù)選題的內(nèi)容小組人員間相互合作共同努力可以實(shí)現(xiàn)對(duì)彩色的夢(mèng)這篇文章的深入解讀，詳細(xì)的設(shè)計(jì)和精心的策劃可以幫助學(xué)生更好的文章內(nèi)容進(jìn)行理解，在閱讀過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)不斷的累積可以更加深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并具備將他們靈活的應(yīng)用到實(shí)際的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后每一個(gè)小組就會(huì)做出屬于他們自己的項(xiàng)目成果，他們?cè)谛老沧约喉?xiàng)目成果的同時(shí)也能將更加深入的熱情投入到項(xiàng)目活動(dòng)中去，更加深入的對(duì)語(yǔ)文的魅力進(jìn)行體會(huì)。在學(xué)生自己自主對(duì)《彩色的夢(mèng)》進(jìn)行探討后，針對(duì)學(xué)生不會(huì)的地方，老師要進(jìn)行及時(shí)的答疑，這樣可以幫助學(xué)生更加深入的對(duì)文章進(jìn)行理解。

3小學(xué)語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)注意的點(diǎn)

在項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中老師要學(xué)會(huì)用高階思維的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉使學(xué)生可以更好的對(duì)文本進(jìn)行深度的理解，學(xué)會(huì)更加具有創(chuàng)意的表達(dá)這些都需要高階思維，徹底對(duì)語(yǔ)文閱讀中學(xué)生常常使用低階思維的現(xiàn)象進(jìn)行改變。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是通過(guò)項(xiàng)目的方式讓學(xué)生對(duì)閱讀有著好的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)文章中角色進(jìn)行扮演的方式來(lái)不斷的體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵加深學(xué)生對(duì)文章的理解。作品為先導(dǎo)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要方式，就比如說(shuō)做一個(gè)設(shè)計(jì)圖最主要的是先將對(duì)設(shè)計(jì)有構(gòu)思。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開的場(chǎng)景應(yīng)給予復(fù)雜問(wèn)題復(fù)雜設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，這些復(fù)雜的問(wèn)題具有豐富的實(shí)踐性解決問(wèn)題的能力，能夠讓學(xué)生在對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析探索的過(guò)程中充分的感知語(yǔ)文閱讀的魅力所在，語(yǔ)文閱讀中所蘊(yùn)含的無(wú)數(shù)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的深化，文章概念懂得理解更加的全面所以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就必須要具有一定的創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目化教學(xué)中語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)深度化構(gòu)建從四個(gè)維度出發(fā)語(yǔ)言維度、結(jié)構(gòu)維度、方法維度、意義維度對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行深化，比如說(shuō)方法維度，作者是通過(guò)怎樣的寫作手法來(lái)寫童話的呢？而從意義維度來(lái)說(shuō)，作者寫這篇文章有什么用于文本中包含著怎樣的思想情感和價(jià)值觀念呢？

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用使得小學(xué)生更好的投入到未知領(lǐng)域的知識(shí)探索之中，小學(xué)語(yǔ)文老師要明白項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的閱讀興趣、解決問(wèn)題的能力、理解能力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人綜合的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)在項(xiàng)目化的教學(xué)過(guò)程中得到顯著的提升，項(xiàng)目式的教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)光發(fā)亮，使其能夠使教育質(zhì)量得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省隆回縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）