淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

周小翔

摘 ?要：隨著信息技術的發展，在教育領域出現了教育信息化的趨勢。“微課”，作為一種新的教學模式，已經成為了網絡時代教育信息化的“代名詞”。在教育信息化時代，微課錄制簡單，快捷方便，直觀高效。微課資源豐富，能夠煥發出小學數學課堂教學的活力。因而，本文針對微課在小學數學課堂教學中的應用這一問題進行探究，以期為現代的小學數學課堂教學提供新的思路和方法。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學;應用分析

近年來，國家大力提倡課堂改革。隨著社會信息化進程的不斷加深，“互聯網+”與教育的融合越來越密切。作為新時代的教育工作者，越來越多的小學數學教師為了提高課堂教學效果，開始使用微課輔助教學。微課這種新的教學模式，打破傳了統教學中的局限性，能夠滿足學生的學習需求，幫助學生在碎片時間中學習新知，提高課堂教學效果。

一、利用微課復習舊知，引入新知

數學學科的內在邏輯性強，新舊知識間存在內在的練習。如果教師在講解新知識的時候，把與之有關聯的舊知識提出來做好銜接和鋪墊，就像給非常陡峭的山坡上鋪上了板子，學生們可以不用費力地爬，走上去就可以。這種難度的降低和對未知新知識的熟識感會讓學生們愿意接受并敢于探究。所以，在數學知識講解前做好新舊知識的銜接非常重要。

微課教學內容少、知識點集中，學生易于接受。在學習新的課程內容之前，可以制作微課，讓學生對相關知識進行復習，這樣一方面可以加強學生對相關知識的記憶，另一方面可以引發學生對新知的思考。例如，在學習平行四邊形面積公式的推導，是通過“轉化”把平行四邊形轉化成長方形進行推導的。在推導平行四邊形面積公式前，學生需要掌握長方形的面積公式。為了防止學生把相關的知識進行遺忘，可以通過制作微課，讓學生在課前進行復習，把面積的相關知識都進行回憶。這樣不僅能夠幫助學生更好地復習舊知，接受新知，也可以節省課堂教學時間，提高數學課堂的教學效率！

二、利用微課突破重難點

數學是一門實踐性很強且應用性很強的基礎學科。在小學數學的課堂中會有許多重難點知識，這些知識需要花費教師大量的心血進行教學設計，并且在課堂上需要消耗大量時間進行講解。但是卻收效甚微，甚至有的內容老師講的天花亂墜，學生卻一臉茫然。有的內容本身很難通過語言表達清楚，教師可以利用通過圖片、文字、動手操作等形式，制作成微課發送給學生，通過生動形象地講解將知識呈現給學生，讓學生接受知識點。

例如在學習《認識長方體、正方體的特征》這一章節內容時，學生們是初次接觸立體圖形，頭腦中還沒有什么空間概念，畫立體圖讓學生們認識長方體和立方體對學生們來說就很抽象，難度也很大。如果按照傳統方法，讓學生們做好預習工作，并在課堂上利用多媒體進行講解，許多學生的理解和接受能力不強。此時，可以利用微課，教師找到長方體，錄制相關內容，長方體有幾個面，這幾個面有什么特征，有幾條棱，有什么特征，有幾個定點，定點的位置怎樣尋找等，并把內容進行歸納總結。把該內容發送給學生，當學生在學習過程中遇到難點時，可以暫停，在把內容消化吸收后再進行學習。這樣的教學形式，滿足了學生對于個性化學習的需求，學生可以根據自身的學習進度進行知識的拓展。

三、利用微課進行扶優補差

隨著城市化進程的加快，越來越多的家長為爭取優質的教育資源開始涌向城市，造成現代小學中“大班額”現象的普及。在一個大班額中，教師只能通過班級授課的形式，照顧到大部分學生的進程，把知識傳遞給大部分學生。但是由于學生個體以及家庭的影響，每個班級都有學優生和學困生。這種班級分化的形式下，教師很難進行個別輔導，照顧到每個學生的學習進程。因而，如何提高學生的學習效率，幫助每一個學生在數學上都能獲得發展是每個教師追求的目標，現在微課的應用與普及可以幫助教師解決這一難題。

教師可以把難點知識和拓展性知識均做成微課。對于學有余力的學生而言，為了讓他們更快發展，可以進行相關拓展知識的學習，培養生的思維能力;對于學困生而言，我們可以把難點知識做成微課，學生可以利用課余時間反復觀看微課，學習相關知識。例如，在學習圓柱的體積和表面積時，總有學生將兩者混淆。教師可以利用微課，讓學生進行進行對比學習，通過對比和反復學習，讓學困生理解兩者之間的區別。同時教師可以利用微課，制作一些更具有思維訓練的題目，讓學優生根據自己的情況進行練習，獲得更大的發展！

結束語：

在教育信息化發展的今天，微課作為信息技術與教育融合的產物，使教學改變了傳統的教學模式。可以將多種教學資源有機組合成5-8分鐘的短小視頻，主題鮮明，短小精悍，知識完備，打破傳了統教學中時間、空間的局限性，能夠滿足學生個性化的學習需求，提高了小學數學的課堂教學效果。作為新時代的小學數學教師，要在實際的數學教學中摸索和總結微課的應用形式，讓微課更好地為數學教學服務。

參考文獻：

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