初中數學自主學習教學模式的研究與實踐

王偉民

摘 ?要：進入到初中階段，其數學知識與小學階段相比在題目難度以及復雜性方面都有了進一步的突破。在此種情形之下，教師要加強知識引導，讓學生在自主學習的過程中領會到數學知識其中所蘊含的邏輯思維和奧妙，才能夠深化教學效果。所以，筆者在對初中數學自主學習教學模式進行探究的過程中，主要是結合學生的實際學習情況，加強教學措施的進一步探索，以及更加有效地剖析優化教學水平的重要策略。

關鍵詞：初中階段;數學教學;自主學習;教學模式;探究

從理論知識的角度來看，自主學習主要指的是學生在學習的過程中結合總體教學目標的發展需求，在教師的引導之下，加強自身需求的滿足，在這個過程中可以自行的制定一些學習目標，并獨立加強秩序的獲取和思考。這樣可以通過數學知識結構變化和空間模型等相關內容的了解，對整個知識內容的抽象化邏輯進行了解。在這一階段，教師通過自主學習教學模式的引導和剖析，不僅可以使學生掌握全面化的學習方法，也可以在不斷的成長過程中，深化教學習能力，提升學習水平?？梢哉f，對于學生的全面健康成長是有著非常重要的現實意義的。

一、在初中階段加強數學自主教學模式推廣的重要意義

在初中階段，教師加強知識內容的了解，并通過自主學習教學模式的推廣，讓學生了解到數學這門學科的本質內容是如何的，對于學生的成長是有著十分重要的現實意義的。首先，通過自主學習能力的凸顯，可以更好的推動教學進程的推進，在這個過程中，學生通過自主的探索和合作的交流，可以從不同的緯度出發，對其數量知識以及數學內容進行全面的把握。在這個過程中，無論是學生本人還是同伴都可以在探討過程中得到一定的成長。第二，在實際對自主學習模式進行貫徹和落實的過程中，可以讓學生主動對其知識內容進行觀察。通過良好的引導加強資源的整合，在獨立的思考的過程中，才能夠探索最為適合自身的學習方法。在這個過程中，通過溝通，最大程度上對學生的個性進行發揮，對于學生自主探究能力的深化也具有十分重要的影響。

二、初中階段加強數學自主學習模式推廣的重要措施

在對措施模塊內容進行引導和把握的過程中，主要是結合學生的實際情況，加強表現內容的觀察和驗證。這樣才能夠在互動、溝通和交流過程中，使學生養成良好的學習習慣。一般來講，在對其進行把握的過程中，我們主要從教師引導、教師溝通、教師方法傳授等不同的視角出發，對實際的教學模式引導進行把握，進而有效地對學生的學習潛能和學習能力進行激發。具體措施內容我們主要從以下幾個層面進行分析和論述。

（一）明確學習目標，完善教師引導

教師在對其自主學習的教學策略進行把握的過程中，要結合學生的不同的學習情況和學習風格，對其知識內容的引導，進行分層化的了解。也就是要讓學生自主的思考這道題的內容，不同層次的學生可以對不同問題進行思考，這樣才能夠加強學習認同感的感知。比如，我們在對二次元一次方程進行把握的過程中，可以讓學生對二元一次方程的概念和應用的情景進行列舉，通過一元一次方程和二元一次方程的對比，加強相關性內容的了解。這樣才能夠確定整體的學習目標，進而在不斷思考的過程中，對新學習到的知識進行鞏固和吸收。

（二）注重內容創新，強調合作交流

不得不講的是，在實際對自主學習內容進行把握的過程中，加強教師與學生之間的溝通與交流也是重要的措施之一。在這個過程中，教師要重視教學引導，加強學習思考，讓學生在學習的過程中有足夠的思考空間。我們仍然以二元一次方程為基本的研究對象，在對其求解的過程進行探索的過程中，我們要對方程的不唯一性和相關性進行了解，才能夠及時的對不同的方案，對不同的解題方法進行把握。也就是在思考問題的過程中，要從不同的維度出發。比如2x2+8=12。在對這一方程式進行解答的過程中，不是只有一種解答方法可以讓學生進行思考和探索。

（三）注重學習發現，優化學習層次

當然，在對學習規律進行探索的過程中，教師也要注重學習方法和學習技能的傳授。在整個課堂的最后，教師要引導學生探索知識內容學習的規律。比如，在對概率的知識進行學習的過程中，七年級的知識是比較簡單的。但是很多學生由于初入中學，對于很多知識還是很陌生的，所以，在前期準備階段，教師可以準備不同的卡片，讓學生對概率內容進行總結。這樣才能夠在探索規律的同時，加強問題方法的進一步升華。而通過自主學習層次的引導，對概念題目以及變化的規律進行探索，才能夠了解到不同知識存在的重要意義。

結束語：

綜合以上論述，學生在學習的過程中，不僅要在教師的引導之下學習更為豐富的知識，也要培養自主獨立的習慣。當遇到難題的時候，不只是向教師求助，也要通過獨立的思考解答復雜的題目，在充分激發自身潛能的同時，要加強獨立思維的展現，進而為后續學習階段的成長奠定深厚的基礎。

參考文獻：

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