淺談小學語文古詩文教學

王任

摘 ?要 ?古詩文是小學語文學習的重要組成部分，它對培養小學生記憶能力、想象能力、思維能力，提升學生的審美意識都十分重要，為此教師應提高對古詩教學的重視程度，不斷提高學生對古典詩文華夏文化遺產瑰寶的熱愛，采取趣味課堂提高小學生學習古詩的積極性，讓學生喜歡上古詩文教學。

關鍵詞 ?古詩詞 ?小學 ?教學

小學古詩詞語言瑯瑯上口，韻味無窮。表達情感層層遞進，還能反映出詩人創作這首詩歌描寫的畫面。為此小學教學應重點培養學生體驗詩歌吟誦情感的能力，了解詩人表達了一種什么樣的畫面內容。

一、重引領：發揮教師的作用

教師自身要不斷提高對古詩詞的研究，注重多風格的古詩教學，不要出現正現代文更為重要的觀點。詩詞作為傳統文化的重要組成部分，在語文教學中的地位舉足輕重，不能因古詩詞在考試中分數比例小而忽視其教學。作為語文教師要提高對古詩詞教學的認識，不能停留在表面講解，要通過有趣的詩詞教學讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶和思想啟迪，享受我國傳統文化的樂趣魅力。

二、創情境：注意情感的體驗

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。中國的詩歌所注重的是人內心的興發感動，首先要讓學生在教學中喜歡上朗讀吟誦，那么，在課堂上該如何操作，如何教孩子吟誦呢？我在自己的教學實踐中，發現孩子們更喜歡聽自己老師的聲音，聽老師吟誦，學生們更能快速掌握詩歌的情感。以《楓橋夜泊》為例，我在吟誦前請學生閉上眼睛，告訴學生我此刻就是作者張繼，請學生邊聽邊想，隨著我的朗讀，劃出詩歌的節拍，自己看到什么？聽到什么？通過誦讀這過程中重點引導學生抓住月落、江楓霜滿天、漁火、客船、寒山寺、烏啼、鐘聲等詩眼和關鍵詞。快速開通學生的視覺和聽覺，激發學生的豐富情感。同時通過有感情的吟誦，學生能快速掌握詩歌表達出的是一種愁緒。然后我再鼓勵學生吟誦兩遍，讓學生盡量融入詩歌意境，這樣學生便能找出自己思考的問題所在，對模糊地方的理解更加深刻。

三、激發學生對古詩詞的興趣

萬事開頭難，古詩詞課堂教學中前幾分鐘能否調動起學生課堂氣氛很重要，都說興趣是學生最好的老師，此時要通過趣味調動學生積極性，在《楓橋夜泊》一詩中，我通過網上教學資料收集，開篇就有趣的拋出，有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁出名，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學們想知道這個詩人是誰嗎？想了解這首詩嗎？然后下面的同學都比往常積極異口同聲的喊想。然后在黑板上寫上課題與詩人名字：楓橋夜泊，張繼。

為了進一步提高學生的好奇心，我繼續提問，同學們看了這個題目有什么要問嗎？平時都是老師提問你們，現在輪到各位同學提問老師啦！大家有什么想問的東西都可以舉手大膽說出來。話音剛落，就有學生陸續舉手提問，"老師楓橋在哪里"？"老師夜泊是什么意思"？"老師為什么詩人短短幾行字，就能讓很多東西出名"？我知道學生的好奇心已經被激發了，便說："各位同學們提問得好，這《楓橋夜泊》為什么有這么大的力量？今天老師帶大家穿越回一千多年前，去與詩人交朋友感受《楓橋夜泊》的魅力。"

通過前面一連竄的趣味性互動，能迅速引導學生深入思考，能快速通過意象掌握意境，清楚明白整首詩描寫了什么畫面，那一次的課堂教學，讓學生們學習熱情比往常更加高漲，對整堂古詩詞課程知識掌握更高效，更有效讓學生通俗易懂掌握古詩詞。

四、以課堂教學為依托，通過開展多種古詩詞活動體現校園文化特色

在如今的校園生活中，教學活動有關古詩詞教學活動較少。我曾舉辦過一次一分鐘內誰背誦的詩歌更多比賽，本次設定教學目標是讓學生愛上詩歌，同時還具有傳承文化的任務。那次活動的學生都比較主動積極準備，特別是有一些平時比較內向的學生都敢大膽上講臺背誦，那一次詩歌大賽冠軍還是平時學習比較懶惰的學生，一分鐘內背出了10首詩歌。通過那次古詩詞活動比賽，達到讓學生在樂中學，學中樂一舉兩得的理想效果。

總結：

古詩文是小學語文學習的重要組成部分，教師應提高對古詩教學的重視程度，不斷提高學生對古典詩文華夏文化遺產瑰寶的熱愛，采取積極手段提高小學生學習古詩的主觀能動性，讓學生愛上古詩文教學。