初中生物課堂教學有效性實踐研究

李進學

摘 要：近些年來，科學技術發展快速，教育領域改革劇烈。社會的不斷發展促使教育教學也有一定的改變，其中課堂教學的改革時教育改革的重點內容，也是培養人才，促進學生綜合素養養成的主要方式，是確保教學有效性的關鍵。因此，本文主要對“有效性”概念進行闡述，分析初中生物課堂教學有效性實踐研究的價值，并探究具體有效性實踐教學的策略，力求促進初中生物課堂教學的質量。

關鍵詞：初中生物;有效性;教學研究

引言

課堂時開展教學的主要場所，也是開展有效性教學的主要陣地。高質量的教學時學校發展的基礎，要提高學生的學習能力，減輕學生學業上的負擔，就需要加大對高效課堂、有效教學的研究。隨著新課程改革的不斷深入，教師逐漸意識到高效性和有效性課堂的重要性，并在教學中開始實踐。[1]

一、“有效性”概念

教學中的“有效性”一般是指學生在實際教學中，獲得成長、進步和發展。課堂教學有效或無效，都和教師有沒有完成教學目標，教學認真與否無關，而是和學生是否能夠學到知識，學習能力好或差有關。假如學生不愛學習，或者在學習之后也沒有明顯的進步和提高，這樣教師盡管再努力教學，教學效果依舊是無效。同樣，假如學生學習很努力，但是沒有相應的進步和提高，這也是一種教學無效或者低效的表現。因此，教學的“有效性”可以這樣定義：教師按照教學活動規律以及教學目標內容，盡可能以最少的時間、精力和物力投入到教學中，盡可能最多的獲得高質量的教學效果，實現制定的教學目標，滿足學生的學習需求，進而實現教育的意義。

二、初中生物課堂教學有效性實踐研究的價值

對于初中生物教師來說，課堂教學的有效性研究是每位教師教學實踐的始終，這種教學實踐研究是在初中生物科學中培養學生綜合素養的基本保證，關系到學生的成長和未來發展，也會影響學校整體的發展以及新課程改革的推進。從教學層面以及教師層面來分析，這種實踐教學研究能夠從一方面反映出教師對自身教學實踐的反思和內省。從理論層面和實踐層面來分析，這種實踐教學研究能夠從另一方面反映出教師對新課改推進的思考和行動。

三、初中生物課堂教學有效性實踐策略

（一）做好課前準備，保證課堂教學有序進行

教師做好課前準備不僅是對教材有充分解讀，分析其中教學重難點，選擇正確的教學方式，而且還要充分了解每一位學生，了解每一位學生的學習進度和學習能力，盡管學生參差不齊，但是也要將生物知識教授給每一位學生。因此，要想實現有效或高校課堂，需要教師和學生之間的配合，學生的課堂參與率越高，積極性就越高，能夠營造良好的學習氛圍，在這種氛圍下，教師就能順利開展教學，提高教學的有效性。[2]在進行教學過程設計時，教師要嚴格按照新課改的標準以及生物教學的要求，結合學生的實際學習情況，制定科學合理的教學目標，這要求教師能夠深入研究教材，根據教材內容，設計出具有合理化和實踐化的導學案。這不但需要教師花費一些時間進行教材研究，分析教材中的重難點知識，還要根據學生的實際情況，設計出科學性的教學活動，設計出縝密的教學過程，結合教學內容，選擇正確的教學工具。同時，思考教學過程中可能出現的問題，也要認真思考學生在學習中可能出現的認知偏差，針對教學問題設計緊急教學方法，從而保證課堂教學的有序進行。

（二）提高對生物實驗教學的重視

生物教學具有較強的實踐性，因此生物實踐教學必不可少，開展實驗活動是人們研究生物學科和生物知識的主要方式，也是開展生物教學的手段之一。因此，在進行生物教學的過程中，教師要提高對生物實驗教學的重視程度，有效利用實驗，挖掘教材中的實驗內容，制定科學有效的實驗活動，優化生物試驗過程，讓學生積極主動的參與到實驗中來，通過動手實驗，激發出學生對生物學科學習的興趣，加深對某一知識的理解。另外，教師在開展實驗教學之前，要對教材中的實驗內容進行詳細的分析和研究，制定嚴格的實驗方案，避免實驗出現隨意性，學生在具體操作中發生危險等。教師在開展實驗活動時要明確自身的地位，是學生進行實驗的指導者和控制者，在學生動手實驗之前教師要進行一次操作，以此保證學生實驗的規范性，保證試驗教學效果。因此，教師要加強生物實驗教學，結合生物教材，制定實驗方案，同時在教學之前自己先動手實踐操作幾遍，提高試驗教學的規范性和有效性。

（三）加強課堂練習

課堂練習是檢驗教學效果的一種手段，能夠體現課堂教學質量的好壞，因此，需要加強生物課堂練習，教師可以結合教材內容，對練習內容進行科學合理的設計，以此達到鞏固和復習課堂教學內容的目的。課堂練習的時間可以安排在課前、中、后等階段中，而且教師在進行練習設計，可以進行梯度練習題設計，針對不同學生的學習能力，讓學生能夠將課堂中學習的內容準確、靈活運用。課堂練習的結果，不僅能夠反映出學生的學習能力和學習效率，還能反映出課堂教學的效果，而且教師可以針對這個結果對教學中存在的問題進行調整，保證初中生物課堂教學的有效性。

（四）積極利用多媒體教學

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，這也從一方面呈現出教學的現代化。[3]現階段，初中生物知識的學習難度已經有所降低，但是一些具體的知識和理論還是較為抽象，學生學習起來難以理解，單憑教師的降解，和平面繪圖，這些抽象的知識也無法變成直觀性的教學內容。因此，教師在開展生物教學時要積極利用多媒體技術，將現代化技術中的投影、視頻比方、模型構建、多媒體教案等應用到課堂教學中，為學生呈現出清晰且能夠操作的畫面，讓教學重難點知識直觀地呈現在學生眼前，能夠為達到優化課堂、提高課堂教學效率的目的。

總結

總而言之，實現有效性課堂教學是每一位教育工作者的最終目標。在新課改持續推進下，初中生物教師要做好課前準備，保證課堂教學有序進行，同時提高對生物實驗教學的重視，加強課堂練習，積極利用多媒體教學，從而提高生物課堂教學的有效性，推動學生生物學科核心素養的發展。

參考文獻

[1] 李赟.初中生物課堂教學有效性的提高策略[J].甘肅教育，2019（16）：96.

[2] 萬劍月.探究優化初中生物課堂的有效策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：89.

[3] 雷俊來.提高初中生物課堂教學有效性的思考與實踐[J].課程教育研究，2018（28）：175-176.